人教版四年级下册《连减的简便计算》教学设计及反思.pdfVIP

第3课时连减的简便计算

教学内容：

教科书P21例4，完成P21“做一做”，P22～23“练

习六”第1、3、5、6、8、9题。*

教学目标：

1.让学生在解决问题的过程中理解并掌握连减的简便算

法，体会算法的多样性。

2.在探究学习的过程中,培养学生分析数据的能力,提高

解决问题的能力。

3.能根据数据的特点,在计算和解决连减问题中灵活、合

理地选择算法,感受数学运算的魅力。

教学重点：

理解“从一个数里连续减去两个数可以改为减去两个数

的和”。

教学难点：

根据数据特点,灵活、合理地选择计算方法。

教学准备：

课件

教学过程：

一、游戏导入新课

（一）师生玩对口令游戏。

1

游戏一：老师说一个数，你对的数要与老师说的数相加

能凑成整百数。（如：153和47）

游戏：老师说一个数，你对的数要与老师说的数相减

能凑成整百数。（如：234和34）

（）同桌之间玩对口令游戏，规则同上。

（三）导入新课。

师：前面我们学习了加法的运算定律,而且发现在计算过

程中合理使用加法交换律和结合律可以使计算变得简便。那

减法运算中会不会也存在某些规律呢?这节课我们就来研究

“连减的简便计算”。（板书课题：连减的简便计算）

【设计意图】学生的数学学习是运用已有知识不断获取

新知识的过程,而复习铺垫则能激活学生处于“休眠”状态的

旧知识与经验,促进知识的迁移。这里通过“凑整”的对口令

游戏和对加法的运算定律的简单回顾，引发思考，为学生的

主动发展创设空间,实现高效课堂。

二、合作探究，掌握性质

（一）在解决问题中初步理解减法的性质。

1.创设问题情境。

课件出示教科书P21例4的主题图。

师：同学们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗?看，

李叔叔在查阅旅游资料。

你从图上了解到什么数学信息？要我们解决什么问

2

题？

【设计意图】枯燥、单一的计算很难激发学生探究的欲

望。这里仍然以解决实际问题的方式进行情境呈现，通过主

题图把本节课的研究内容融入到学生熟悉的读书活动中。同

时,这是一个比较容易解决的实际问题，且可能有多种计算方

法，方便学生后续交流讨论。

2.尝试解决问题。

师：请同学们自己试着解决这个问题,然后把你的想法说

给小组的同学听一听。

小组汇报：每个小组推选两人同时汇报，一人说想法，

另一人在黑板上列出对应的算式。

【设计意图】充分发挥小组合作的作用，鼓励学生用各

种方法解决问题，体现了解决问题策略多样化的新课程理

念，培养学生多角度分析、解决问题的能力。

3.讨论简便算法。

师：同学们用不同的方法解决了这个问题,说得都很有道

理，那李叔叔到底还剩多少页没看呢?请拿出你们的练习本，

选择喜欢的方法赶快算一下，看看结果到底是多少。

学生独立列式解答，教师指名学生把不同的算法板书在

黑板上。

师：你喜欢哪种方法？为什么？

【设计意图】在教学过程中,展示三种不同的算法。同时,

3

教师分别提出两个问题:你喜欢哪种算法?为什么？启发学生

比较、思考、理解三种算法的计算过程和其中的算理。

4.方法小结。

师：通过解决“李叔叔还剩多少页没看”这个问题,我们

讨论了连续减去两个数可以有多种算法。想一想，连续减两

个数的计算有什么规律呢？

教师引导总结：在连减算式中，可以根据实际情况，选

择合适的计算方法：①从左往右按顺序计算；