如何开展教研主题活动.pptx

扎扎实实做教研、持之以恒提成绩分享教师：XXX202X.XX.XX《深耕细耘，研以至远》

如何开展主题教研活动？

前言主题教研以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。我校坚持开展公开课听评课活动，尝试主题教研活动模式，取得一定效果。本学期，根据学校工作精神，我们将以课堂为载体，进一步推进主题教研活动。为了使各位组长对主题教研更进一步了解，促使主题教研活动更具实效性，我们一起共同学习如何开展主题教研活动。

壹贰叁C、不同时段发问不同问题；D、发问对象要面向全体，区别对待学生的个别差异；A、精确地表述问题，避免模糊问题；B、留足候答时间；E、学生回答问题的机会要均等，鼓励全体学生参与；F、发问方式，灵活多变，丰富多样；叫答艺术叫答艺术幸福的班级，平安的校园，让学子收获更健康的成长！

一、什么是主题教研主题教研活动，就是教研组教师把平常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题；以课题研究的形式来统领每个教师的教研活动，把课题镶嵌到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共探、共享的教研活动机制和模式。

二、主题教研特点主题教研是以教师感兴趣的，有研究探讨价值的实践性主题为主线，在专题理论的指导下，教研组教师通过看书研究、观察讨论、模仿操作、实践反思、行为跟进等形式，带动更多的教师关注课堂，提升教学能力，以这种方式开展的教研活动使青年教师有机会沿着从旁观者、同伴到成熟实践示范者的轨迹前进，即提供了一个从边缘到中心的合理参与，在实践中不断发展，深化专业能力的过程。

二、主题教研特点213主题教研特点1、以问题为驱动的教研方式44、源于需要并充满期待的教研方式3、人人介入互动的教研方式2、以课例为载体的教研方式

1．以问题为驱动的教研方式是从问题出发，以解决教师教学行为中的疑问为目标，终究又回到解决问题的方法战略上来。尤其是面临新课程的挑战，教师中有很多问题需要获得解释。其实故事的主角就是我们自己或者在我们身边。或许教师们发现发生在自己身上的问题，别的老师也有。在解决相同问题时，大家顾虑没有了，对话变得畅所欲言，大家毫无保留地叙述着自己的喜悦与困惑，使得每一位教师都发表了自己的意见，每一种意见都有存在以及值得尊重的理由，这种教研方式气氛是民主的，和谐的，它会让教师对于新课程理念进一步深化。问题的生成使得校本教研的实际内容有了保证。

2．以课例为载体的教研方式以课例为载体的校本主题教研是一种行之有效的教研方式。它的内容是真实的，是教师在教学活动中遇到的迫切需要解决的问题，它的形式是开放的，通过主题研究能够提升教师的专业判断和教学实践智慧。因为是自己看自己，自己反思自己，所以教师能深度卷入，整个教研活动氛围热烈。教师们“看别人的课堂，想自己的课堂”，积极地亮出自己的想法与做法。问题的研究在实践中进行，与教师的日常教学工作融为一体，达到了教学与研究的一体化。把课堂作为问题研究的源头活水，使得校本教研有了广阔的发展空间。

3．人人介入互动的教研方式因为亲自参与了、实践了，所以人人都有切身体会，人人都有发言权，这样的主题教研就不再是个别骨干教师或教研组长的“专利”，使得广大教师不再游离于校本教研之外，游离于具体教学实践之外，而是更容易形成群体性的合作研究共同体，教师之间的交流、互助、合作的文化氛围就能逐步形成。

4．源于需要并充满期待的教研方式有效的，有质量的教研活动一定是充分调动了教师的积极性，是教师所需要和所期待的。从主题教研的整个过程看，它是需要经过精心策划的，前期要进行大量的资料搜集；要对教师们可能有的收获有所规划；要设计好教师们在活动中的参与点；要设计多样化的参与方式让不同层次、不同类型的教师都有所贡献，有所收获。

三、主题教研过程1.发现问题，确定主题3.专题研究，提高认识2.明确任务，确定研究分题4、课堂实践，印证预设5、主题研讨，反思教学6、及时总结，生成问题，继续研究

A1)、问题的设计要与教学实践直接联系，是教师最棘手的教学问题，是解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题；教师要精心设问，引导学生冲出困境，从新的角度思考问题，找到答案。B2)、问题的设计要具有典型性，是共性问题，是相对多数人(教师或学生)的问题，还要考虑到不同阶段教师问题的层次性及需求解决主题的特殊性；要精心设问，帮助学生实现知识迁移。D4)、问题的设计还要有解决的可能性，所选问题通过校本主题教研活动能得到解决或局部解决，难易程度适中。概念。C3)、问题要有潜在的价值，解决后能有效提高教学效率，改进教学行为；要通过提问，激发