部编人教版五年级语文上册第5课《搭石》课堂实录.pdf

部编人教版五年级语文上册第5课《搭石》课堂实录

《搭石》课堂教学实录

一、激情导入

师：同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？

（记得）这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底

具有怎样的魔力使作者刘章钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们

再一次走进第二十一课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘

章的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。（板书课

题）

二、研读交流

师：（简笔画）在家乡这条无名的小溪上，一排排搭石构成了家

乡一道道美丽的风景。那里的景美，人更美。景美在何处？人又美在

哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧。同学们可以把找到的

相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。（学

生自学探究，教师深入到学生中了解学生对课文理解的情况）师：在

刚才的学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，

而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。现在，谁想说一说你

的发现和感受？

生：我找到的美是在课文的第二自然段。上了点年岁的人，无论

怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找

来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

师：从这句话中你能感受到什么？

生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。

师：从哪可以看出来呢？

生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有

什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。所

以我说这是一位很为别人着想的老人。

师：有理有据，说的不错。从这个场景中，你还看出了什么？

生：我感觉这是一位很善良的老人。

师：理由呢？

生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。从

这我能看出这位老人非常善良。阅读是对话的过程，当学生要把自己

的体验交流出来的时候，教师要认真的倾听，并且从倾听中捕捉信息，

恰当地评论、点拨，引发学生深度地思考。

师：那请同学们看这两句话。（多媒体出示）

1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平

稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个

来回，直到满意了才肯离去。

2、上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放

下带的东西，找来合适的石头搭上。

师：谁能读一读这两句话？（指名读）

师：能说一说这两句话有什么不同吗？哪句话描写老人摆搭石的

场面更适合？

生：第一句话更合适。

师：为什么？

生：因为第一句话中，有无论，只要，一定，这些关联词语，而

且后面还说“再在上边踏上几个来回”。

师：“再在上边踏上几个来回”，你知道这是为什么吗？

生：这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着

想。

师：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于

思考的孩子。谁能再读一读描写老人认真搭石的句子？（指名读）师：

你觉得他读得怎么样？

生：我觉得他读得一般。我觉得在读的时候，应该把那几个关联

词语读得重一些。

师：哦？那你能为大家读一读吗？

（生读）

师：读得确实不错。

师：透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的

老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么

可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！

师引读：上了点年岁的人，生齐读。

师：你还在课文中的哪些地方发现并感受到了美？

生：我在课文的第三自然段发现了美。家乡有一句“紧走搭石慢

过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得

快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前

面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里。这句话中的

“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”说明人们走搭石时都想着

后面

的人，我觉得这也是家乡人的一种美。

师：对，心中有他人也是一种美。谁还愿意说一说你找到的美？

生：我找到的美也在课文的第三自然段。“每当上工，下工，一

行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的

紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人

画一般的美感。

师：从这句话中，你感受到了怎样的美？

生