人教版统编教材必修上册第一单元整体教学设计.pdf

人教版统编教材必修上册第一单元整体教

学设计

一、设计背景分析

本次单元整体教学设计是因参加由安徽省普通高中新课程

材优质课评选活动而发起，跟以往不一样，本次优质课评选采

用的是团队赛的形式，即每个市需要抽调选手形成一个团队，

一个团队设计一整个单元，而且各市抽取的课题并不一样。其

目的很明显，就是想通过这种赛课的形式，集中省市优势力量

为材、新课程标准、新的课程理念树立课堂教学的模范，从而

更快地推行新课程教学改革的全方位落实。因此，在本次优质

课的设计中，一定要注重新课程标准、新课程理念的落实。

因此，在教学过程中要注意教学情境一定要真实。教师教

学用书上说这种真实情境可以概括为：“从所思所想出发，以

能思能想启迪，向应思应想前进。”也就是要立足于学生的真

实感受、真实能力，完成学生应达到的素养目标。这里强调

“真实”，就是不能忘记我们设计的内容是必修上册的第一单元，

我们面对的学生是初中刚毕业的，对高中研究方法还一无所知。

另外，也要警惕被“研究义务”绑架，被“群文浏览”绑架。

《教师教学用书》上也明确提到这一点，“不应该把课文地道

作为解决问题、完成义务的材料大概讨论问题的支架‘’”。因

为不肯定性是文学作品意蕴的重要特征，文学作品的主题往往

不是唯独的。如本单元以“青春的价值”为主题，教学时还可以

引导学生发觉青春以外的人文内在。教学其别人文主题的作品，

也可引导学生把相关的青春意蕴置放到“青春的价值”这个人文

旌旗下，使之更为厚实。同时，《教师教学用书》还说，“虽

然强调解合，但一些基础常识的掌握和关键能力的养成照旧必

须关注的，否则整合就成了无源之水、无本之木”。虽然文字

不多，但“水之源”“木之本”的喻体，告诉了我们基础常识和关

键能力的重要性。而对于浏览来说，关键能力中最根本的就是

读懂文章，就是能捉住文本的文体特征，立足于文章的整体布

局，自立地把握主旨、体会情感等等。

二、单元根本息

学科

使用教材

单元名称

单元课时

第一单元

9课时

语文实施年级高一

人民教育出版社普通高中教科书（2019版）语文必修上

册

本单元分为3课，第一课是单篇课文《沁园春·长沙》；

第二课是新诗四首，即《立在地球边上放号》《红烛》《峨日

朵雪峰之侧》和《致云雀》；第三课是两篇小说，即《百合花》

和《哦，香雪》。本单元选文的共同特点是抒情性，文本以共

同的青春主题来聚合，这是对核心素养中“文化传承与理解”的

落实。如果以课为单位来看，文本的聚合方式除了主题以外，

还有文体特征。

三、单元研究任务

1.学情分析

统编教材必修上册第一单元属于“文学浏览与写作”义务群。

从教材编排看，必修部分共编排了五个表现“文学浏览与写作”

义务群研究请求的单元，几个单元选用的文本体裁不同，分别

以不同的文学浏览与写作的核心概念为重点，从不同角度促进

学生取得审美体验，提高文学鉴赏力和表达能力，这与《普通

高中语文课程标准(2017年版)》的相关请求一致。本单元是高

中阶段“文学浏览与写作”研究义务群的起始，人文主题是青春，

同砚们方才从初中升上高中，正值青春韶华，对新的生活充满

等候，但对高中的研究生活其实不了解，因而教学时要注意引

导学生关注教材的编排特点，关注高中研究的特点，从而转变

研究方法，幸亏本单元所涉及的文体在初中也都有接触，文本

解读可以稍感轻松。初中的写作操演，也大多是记叙文和散文

的操演，抒情性很浓，第一单元的文本，也充满着浓浓的抒情

性，也利于激发学生的真情实感。在教学时，要注意引导学生

从自己的生活出发，从自己的心里出发，感受作者的情感，表

达自己的情感。

2.研究义务

这一单元对应“文学阅读与写作”研究任务群，材人文主题

和研究任务群“双线”并行，在研究实践中要以语文核心素养为

本，以研究任务为路径，强化学生研究的主体性和实践性，从

而使语文研究更接近真实的语文实践活动，进而在真实情境中

完成“立德树人”和“提升语文核心素养”的根本教学目标。本单

元又是高中研究的第一单元，所以本单元首要任务是要为同学

们的整个高中研究建模；同时立足于本单元的“文学阅读与写

作”研究任务群，其核心任务设计为围绕“青春的价值”完成对

青