湘美版五年级书法上册《第9课 左右、左中右结构的伸展避让》教学设计.docxVIP

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《第9课左右、左中右结构的伸展避让》教学设计

一、教学目标

1.让学生掌握汉字左右、左中右结构的伸展避让规律，提高汉字书写的美观度。

2.培养学生细心观察、分析汉字结构的能力，提高审美素养。

3.激发学生对书法艺术的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、教学内容

1.汉字左右、左中右结构的伸展避让规律。

2.相关例字的书写方法和技巧。

3.学生练习书写，教师点评指导。

三、教学重点与难点

1.教学重点：汉字左右、左中右结构的伸展避让规律，相关例字的书写方法和技巧。

2.教学难点：学生在书写过程中，如何恰当地运用伸展避让规律，使汉字结构更加美观。

四、教学过程

1.导入新课

通过展示一些具有代表性的汉字，引导学生观察汉字的结构特点，激发学生对本节课的兴趣。

2.讲解新课

（1）讲解汉字左右结构的伸展避让规律

以“林”、“明”等字为例，讲解左右结构中，左部首的伸展和右部首的避让。引导学生观察左右结构的汉字，总结伸展避让的规律。

（2）讲解汉字左中右结构的伸展避让规律

以“湖”、“谢”等字为例，讲解左中右结构中，中部首的伸展和左右部首的避让。引导学生观察左中右结构的汉字，总结伸展避让的规律。

3.示范书写

教师示范书写相关例字，边示范边讲解书写方法和技巧。学生跟随教师一起书写，体会伸展避让的规律。

4.学生练习

学生独立书写相关例字，教师巡回指导，纠正学生的错误，指导学生掌握书写方法和技巧。

5.点评与总结

教师点评学生的书写作品，总结本节课的学习内容，强调伸展避让规律在汉字书写中的应用。

6.作业布置

布置课后作业，让学生练习书写本节课所学的例字，巩固所学知识。

五、教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学方法，激发学生对书法艺术的热爱。

六、附录

相关例字：林、明、湖、谢、说、话、脚、跑等。

参考资料：

1.《湘美版五年级书法上册》

2.《汉字结构规律》

3.《书法教学指导纲要》

重点关注的细节：汉字左右、左中右结构的伸展避让规律

详细补充和说明：

一、伸展避让规律的重要性

汉字的伸展避让规律是汉字书写的基本规则之一，它直接关系到汉字书写的整齐美观。在左右、左中右结构的汉字中，部首之间的伸展与避让关系尤为重要。掌握这一规律，能够使汉字结构更加和谐，提高书写质量。

二、伸展避让规律的具体内容

1.左右结构的伸展避让

在左右结构的汉字中，左部首与右部首之间存在着伸展与避让的关系。一般来说，左部首较窄，右部首较宽。在书写时，左部首要适当伸展，右部首要适当避让。例如，“林”字中，“木”部首作为左部首，要向下伸展，而“林”部首作为右部首，要向左避让。

2.左中右结构的伸展避让

在左中右结构的汉字中，左部首、中部首与右部首之间也存在着伸展与避让的关系。一般来说，中部首较窄，左右部首较宽。在书写时，中部首要适当伸展，左右部首要适当避让。例如，“湖”字中，“水”部首作为中部首，要向下伸展，而“胡”部首和“古”部首作为左右部首，要向中间避让。

三、伸展避让规律的应用技巧

1.观察例字

学生在学习伸展避让规律时，首先要认真观察例字。通过观察，了解各个部首之间的伸展与避让关系，把握汉字的结构特点。

2.分析部首特点

在书写时，要分析各个部首的特点，如部首的宽窄、长短等。根据部首特点，合理运用伸展避让规律，使汉字结构更加和谐。

3.练习书写

掌握伸展避让规律，需要大量的练习。学生在练习书写时，要有意识地运用伸展避让规律，不断提高书写水平。

4.教师指导

教师在教学过程中，要关注学生的书写情况，及时发现并纠正学生的错误。针对学生的具体情况，给予有针对性的指导，帮助学生掌握伸展避让规律。

四、教学策略

1.创设情境

通过展示具有代表性的汉字，创设有趣的教学情境，激发学生对伸展避让规律的学习兴趣。

2.采用直观教学

利用多媒体课件、实物展示等方式，直观地展示汉字的伸展避让规律，帮助学生更好地理解和掌握。

3.小组合作学习

组织学生进行小组合作学习，让学生在交流与讨论中，共同探究伸展避让规律，提高学生的合作能力和探究能力。

4.课后实践

布置课后作业，让学生在课后进行书写练习，巩固所学知识。同时，鼓励学生在日常生活中观察汉字，发现伸展避让规律的应用，提高学生的实践能力。

总之，汉字左右、左中右结构的伸展避让规律是书法教学中的重要内容。教师要通过多种教学策略，帮助学生掌握这一规律，提高学生的汉字书写水平。同时，注重培养学生的观察、分析、合作和实践能力，使学生在书法学习中得到全面发展。

五、教学评价

在教学过程中，教师应采用多元化的评价方式，全面评估学生对伸展避让规律的理解和