统编版小学语文四年级下册3 天窗 第一课时 教学设计 2021.docx

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统编版小学语文四年级下册3天窗第一课时教学设计2021

教学内容：

《天窗》选自统编版小学语文四年级下册第三单元，作者是茅盾。文章通过描述一个小男孩在夜晚透过天窗看到的景色，表达了他对美好生活的向往和对未知世界的好奇心。本课时的教学内容主要包括：阅读课文，理解课文内容，学习生字词，品味文章语言，感受作者情感。

教学目标：

1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字词，理解词语的意思；了解课文主要内容，体会作者情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会抓住关键词句，理解课文内容；培养观察、想象和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对未知世界的好奇心；激发学生对生活的热爱和对知识的追求。

教学难点：

1.课文内容的理解：理解作者透过天窗看到的景色，以及这些景色给作者带来的感受。

2.词语的理解与运用：如“窥视”、“奇幻”等词语的意思和用法。

3.抒情手法的把握：体会作者如何通过景物描写表达自己的情感。

教具学具准备：

1.教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。

2.学具：语文书、笔记本、笔等。

教学过程：

1.导入新课：通过图片或实物展示，引导学生关注天窗，激发学生对本课的兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读课文，圈画生字词，思考课文主要内容。

3.合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感受，互相解答疑问。

4.课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

6.作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。

板书设计：

1.课题：《天窗》

2.作者：茅盾

3.课时：第一课时

4.教学内容：阅读课文，理解课文内容，学习生字词，品味文章语言，感受作者情感。

5.教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字词，理解词语的意思；了解课文主要内容，体会作者情感。

6.教学难点：课文内容的理解，词语的理解与运用，抒情手法的把握。

作业设计：

1.朗读课文，熟读成诵。

2.抄写生字词，理解词语意思。

3.仿写一篇关于自己童年时透过窗户看到的景色和感受的文章。

课后反思：

本节课通过自主学习、合作交流和课堂讲解，使学生较好地理解了课文内容，感受到了作者对美好生活的向往和对未知世界的好奇心。但在教学过程中，对于词语的理解与运用部分，部分学生掌握不够扎实，需要在今后的教学中加强练习。此外，课堂氛围较为活跃，学生参与度高，但在课堂小结部分，对于重点知识的强调不够，需要在今后的教学中加以改进。

重点关注的细节：词语的理解与运用

在《天窗》这一课的教学中，词语的理解与运用是一个需要重点关注的细节。这是因为词语是构成语言的基础，学生对词语的理解和运用能力直接影响到他们对文本的理解和表达。在《天窗》这篇文章中，作者使用了一些特定的词语来表达自己的情感和描绘景物，这些词语的理解对于学生来说可能存在一定的难度。因此，在教学过程中，教师需要对这些词语进行详细的解释和引导，帮助学生正确理解词语的含义，并能够灵活运用到自己的表达中。

详细的补充和说明：

1.词语的选择与情感表达

在《天窗》这篇文章中，作者茅盾通过精心挑选的词语，传达了自己对童年时光的怀念和对美好生活的向往。例如，文章中出现了“窥视”、“奇幻”等词语，这些词语不仅准确地描绘了小男孩透过天窗看到的景色，还表达了他对这些景色的新奇感和好奇心。在教学过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考这些词语的作用，例如：“为什么作者要用‘窥视’而不是‘看’？‘奇幻’这个词在这里有什么特别的意义？”通过这样的引导，学生可以更深入地理解词语背后的情感和意境。

2.词语的理解与文本内容的关系

词语的理解不仅仅是对单个词语含义的掌握，更重要的是要理解词语在文本中的具体含义和作用。在《天窗》这篇文章中，有些词语的含义可能与学生平时的理解有所不同，这就需要教师结合文本内容进行解释。例如，“窥视”一词通常有偷看、窥探的意思，但在文章中，它更多地表达了小男孩对窗外世界的好奇和渴望。教师可以通过举例说明、联系上下文等方式，帮助学生正确理解词语在文中的含义。

3.词语的运用与写作能力的提升

词语的运用是写作能力的重要组成部分。在《天窗》这篇文章中，作者运用了一些生动的词语来描绘景物和表达情感，这些词语的运用对于提高学生的写作水平有着积极的借鉴作用。在教学过程中，教师可以设计一些相关的练习，如仿写、扩写等，让学生尝试运用这些词语进行表达。通过这样的练习，学生不仅能够加深对词语的理解，还能够提高自己的写作能力。

4.针对不同学生的教学策略

由于学生的语言基础和理解能力不同，他们对词语的理解和运用也会存在差异。因此，