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爱在左，责任在右

时光飞逝，转眼之间，我参加工作已经有几个年头了，在这几年的时间里，我像海绵一样不断的吸收、积累着各种知识和经验，同时，我也逐渐理解教师神圣而庄严的职责，那就是“教书育人，言传身教”。几年的时间，足以改变许多事情，但对教师这一工作的爱与责任，却由年轻时的火热衍变成了今日的绵长不息，愈久弥新。

在这些年的教育教学过程中，通过自己的经验以及与一些优秀的前辈老师的交流，我总结出关于数学教学的一些心得与体验。现从以下几个方面总结如下：

一、课前

从教几年来，一直认为课前准备就是写好教案，通过全县对于“有效课堂”教学模式的学习，引起我对新课标下，新形势下课前准备的再思考。

1.课前备好课

这个备课不是简单的写写教案，它里面包括：课程的重点内容是什么，这个内容我们将采取什么样的方式来讲，是讲故事导入课题，还是多媒体教学，或是动手实践引入正题等等，在讲解内容中，需要配备多少个问题，及问题的难易程度，这都是老师必须要考虑的，在课堂上老师要善于观察学生的表情，来知道学生是否都已明白，并且课堂上还要有控场能力，能调动他们的积极性，多安排一些学生动手的环节，这样不仅能帮助学生理解，也很受学生欢迎，上课也不会觉得枯燥。

2.上课的状态

上课要能放得开，不要紧张。把讲台当成是一个展示自己才能的一个舞台。老师要充满激情地工作，这种状态是发自内心的，是教师自我实现的需要。并能自觉自愿地在工作中全力以赴。

3.预计好时间

老师课前要预计好时间，每一个环节大概要多长时间讲，一定要控制好。

总之，课前准备的充分，课就上的得心应手，课前准备的仓促，课就上的杂乱无章，通过深入细致备课，使教师在教学中能做到胸中有数，临场不乱，从而达到比较好的教学效果。

二、课中

1.情境导入

教学中巧妙地创设问题的情境，能吸引学生积极的投入，积极的的思考，这无疑是事半功倍的方法，一节课既是知识的学习过程，也是学生的情感过程，当学生参与到教学中来，积极的思考和发言时，你会发现他们一脸的灿烂和兴奋。这样的一堂课无疑是最成功的。

我在教学中创设情境的方法一般从下面的几个方面进行：

（1）利用和现实生活中的现象类比的方法创设问题情境。

（2）对老问题进行延伸来创设问题情境。

（3）利用联想来创设问题情境。

（4）利用简单的数学实验来创设问题情境。

（5）利用数学材料来创设问题情境。

（6）利用数学故事、数学典故来创设问题情境等。

2.明确目标

(1)教学目标定位要表达准确。

作为老师，应准确地把握好知识点和技能训练的要求，再制出合乎教材内容、实际，而又准确、具体的目标。比如，在本节课里，要让学生了解哪些数学事实理解哪些数学概念，掌握哪些数学原理、技能和数学思想方法，形成哪些态度和观点，切忌笼统、空泛。

(2)教学目标定位要灵活应变。

新课程强调课堂的动态生成，并不是教师和学生在课堂上信马由缰地开展教学，而是要求教师在设计教学目标时不仅要让学生会用概念和规则，更应关注方法与策略方面的教学目标。

(3)教学目标定位要关注教学预设。

准确定位课时教学目标，也就是预设学生学习后的状态。教学目标对教学活动具有导向、指引、调控与测量等功能。在某种意义上，教学目标既是教学的出发点，也是归宿，支配着教学全过程，并指引教与学的方向。确定的教学目标应该是教师教学的灵魂，也是判断教师教学是否有效的直接依据。教师应该合理地确定教学目标，这是关系到一堂课成功与否的很重要的因素。

3.学习方式

注重让学生采用自主学习、合作学习的学习方式。在素质教育的今天，课改后，我在教学中更注重让学生采用自主学习、合作学习的学习方式，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而我只是组织者，辅导者。例如：我在“数的比较”中，采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，同时在教学中，加入学生的游戏中，和学生一块进行比较、猜测，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较；再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……依此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的初步规律。接着再让学生在游戏“猜数”中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较规律，从而实现了教学的目标，也真正做到了自主学习。

4.如何精讲

在数学教学过程中，从讲的角度，为了给学生留有更多的时间与空间，使学生掌握基础知识、培养基本技能，许多教师都做到了少讲，通过多留时间来让学生做更多的练习。但是，少讲是否讲到了位、是否讲到了关键，这是一个非常重要的问题，所以，在“讲”上，我们应做到精讲。

(1)精讲，以求多向交流。

随着课改的深入，课堂教学中的学习从单一的接受型走向合作型。课堂中教师侃侃而谈，将教学视为教师把信息传递给学生的过程，此种单向型学习的效果明显落后；而将教学视为师生之间