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《共同建设有序生活》说课稿【道德与法治五年级下册】建立良好的公共秩序第2课时

一、说教材

《建立良好的公共秩序》是人教版《道德与法治》五年级下册第二单元公共生活靠大家的第二课。本课的编写依据是《品德与社会课程标准》中主题四我们的社区生活第7条自觉遵守公共秩序，注意公共安全。做讲文明有教养的人。

本课分为两个部分:第一部分公共生活需要秩序让学生认识到良好的公共秩序是人们安居乐业的保障,是社会稳定和进步的基础;第二部分共同建设有序生活引导学生认识到构建有序的生活需要公民个人提高自身的守序意识、社会各方面的群策群力,以及国家政策的支持和法治的保障。

本课通过学生熟悉的公共生活场景,引导学生探究良好有序的公共生活应该是什么样的,认识良好公共秩序对展现人们文明习惯、良好社会风气、国家文明进程的重要意义。教学时应遵循是什么-为什么-怎么样的思考逻辑。

二、说学情分析

五年级学生已有一定的公共生活经验,对公共秩序这一概念也有初步认知。但由于行动习惯和年龄特点的影响,他们的认知还不够健全,更多从个人角度理解问题,需要引导他们从社会、国家的角度多角度思考。

三、说教学目标

1.知道在不同场合应该如何行为。

2.明白扰乱公共秩序、破坏交通秩序、阻碍治安管理等行为是触犯国家法律的。

3.自觉维护公共秩序,共建有序生活,做到心中有别人、有集体、有国家。

四、说教学重难点

重点:自觉维护公共秩序,共建有序生活。

难点:做到心中有别人、有集体、有国家。

五、说教法学法

1.教法：启发式和讲授式相结合、小组合作探究法、游戏法、情境法。

2.学法：自主研究探究、亲身实践法

六、说教学过程

第一个环节：新课导入

我们大家都喜爱文明人，喜爱和讲文明人交往，看见不文明的现象会很讨厌。人们的不文明行动不仅是让人不舒服，还破坏了文明和谐的公共生活。

1.看图，说说每幅图中的不文明行为。

2.如果你遇到类似的现象，你会采取什么态度？分歧的态度会带来哪些结果？

我们不仅自己要做个文明人，也有责任劝止不遵守公共秩序的人。做一个监督者，敢于对违反规则、扰乱秩序的行动提出攻讦制止。

【设计意图】图中案例是生活常见现象，学生都会有相似经历，感受很真实。鼓励学生想办法劝止不遵守公共秩序的人。

第二个环节：新课研究

活动一：中国人在国外

人们在公共生活中表现出的文明程度和秩序意识不仅是一个文明社会的反应，也是一个文明国家精神面貌的体现。

1.播放视频《在国外“中国大妈”的不文明行为》

2.看了视频后说说你的感受。

3.师：国外不少景点景区，甚至都针对国人做起了汉语警示牌，让很多国人看到了很不舒服，确实国人的素养有待提高，你是中国人出国游览，往小来说就是代表你自己，做一个文明的游览人，往大的说你是代表一个民族、一个国家。如果我们有机会去国外游览，肯定要做一个文明的中国人。

【设计意图】通过观看视频了解到中国人在海外行为举止不够文明的批评屡见不鲜。甚至“中国人”成了不文明、粗鲁的代名词。使学生知道不文明行为影响的不但是自己的的形象，更有损国家形象。

活动二：规范自己行动

在公共生活中，作为社会的一员，每个人都应该遵守社会公德、法令法规、才能保持良好的社会秩序，构建有序和谐的公共生活。那么，我们在分歧公共场所应该怎么做。

1.填表格。

2.汇报。

3.师总结：维护社会秩序，从自己做起，从一点一滴的小事做起，要把遵守公共生活的规则，形成我们自身的内在品格和行动惯，这样我们才能配合营造一个身心舒畅的社会情况。

【设计意图】让学生通过填写表格，清楚在不同场合应该怎么做。懂得维护公共秩序，共建有序生活，需要我们从规范自己的行为做起。

活动三：汇聚社会力量

维护公共秩序，共建有序生活，光靠我们公民个人努力是不够的，还需要汇聚社会各方面的力量。社会单位和组织共同来营造良好的社会环境。

1.针对生活中出现的问题，调查了解国家、社会和个人为解决问题所做的努力。

2.汇报。

3.师总结：我们国家的社会管理体系正在改进和创新，越来越细化，一定能创建更好的社会环境。

【设计意图】通过各种手段了解社会各方面为解决问题采取的办法。

活动四：国家支持、法制保障

在任何国家扰乱公共秩序的行为都会受到道德的谴责，情节严重的还会受到法律的制裁。

1.播放视频《女子火车站妨碍公共秩序》

2.谈感受。

3.出示法条：《中华人民共和国刑法》第二百九十一条

【聚众扰乱公共场所秩序、交通秩序罪】聚众扰乱车站、码头、民用航空站、商场、公园、影剧院、展览会、运动场或者其他公共场所秩序，聚众堵塞交通或者破坏交通秩序，抗拒、阻碍国家治安管理工作人员依法执行职务，情节严重的，对首要分子，处五年以下有期徒刑、拘役或者管制。

4.师总结：维护公共秩序，共建有序生活，离不来国家的支持、法治的保障。对积极维护秩序的行为要大力宣传或表扬，对破坏公共秩序