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学法指导十二法

1、领悟式指导法

所谓领悟式指导法是在教师提示启发下，让学生自悟学法。此式的

键在于，教师要能启发、引导学生按教学思路去领悟、发现新的学法

，特别是通过顿悟、给学生点燃思维、灵感的火花，让他们尽可能多

地发现学法、总结学法。

2、内化式指导法

这里的内化式指导是指在教师的指导下，学生把有效的学习活动转化

为学习习惯。学习习惯是否属于学习方法X畴尚有争议，但良好的学

习习惯有助于好的学习方法的发现与积累，好的学习方法也只有形成

了习惯，才易于自觉运用。内化式学法是有条件的，可以内化的一般

有两种：一种是学习的常规习惯，如听课记笔记做作业想定理法

那么的习惯；另一种是选择运用具体方法的习惯，如联系语境〔上、

下文〕释词、解句、理解课文的习惯，便是一种整体阅读学习方法的

具体内化。

3、迁移式指导法

所谓迁移指导，就是通过教师举一〞，培养学生反三〞的能力。这

种模式的关键在于教师举一〞要选准，不管是讲解例题，还是讲解

文章段落，选的一〞要有代表性、典型性，并且与学生要反的三〞

有相通性。否那么就收不到迁移指导的理想效果，影响学生使用科学

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方法的积极性和效果。一些有经历的教师在讲授类似的两篇文章、类

似的几个段落时往往采用这种方法。

4、点拨式指导法

所谓点拨式指导，就是教师以强烈的学法指导意识为前提，在教学中

抓住契机，用画龙点睛、留有余味的方法点拨学生学习。运用这种方

式的关键是设计、选择点拨点，点在学法指导的重点处、难点处、

键处，另外还要选择点拨的最正确时机，点在新旧知识衔接时，点在

学生百思不得其解时。如一位教师教一定要争气一文时，让学生解

释根底〞一词，学生不假思索地答复：指建筑物的根基。〞教师这时

便从学法指导入手点拨学生：以前我们讲解词方法的时候其中有一

条叫随文法，大家想想，用随文法‘根底’一词在这里指〔原来文化的

〕底子。〞这样就起到了很好的如何解？点拨作用。

5、反应式指导法

有些学法，学生容易遗忘，这就要靠教师反复指导，反复训练，屡次

重复，到达熟悉掌握，进而熟练运用。解词法、释句法、解题法、复

习法等都要靠教师经常反复指导运用。

6、训练式指导法

训练式指导法是通过训练对学生进展学法指导。这里的训练有两种含

义：一种是专门训练学法，另一种是通过知识训练题指导学法。这两

种方法都比拟实用，尤其是第二种更为常用。教师在课堂教学中通过

例题讲授学法之后，再通过练习指导学生领悟学法，对学生的学习肯

定大有好处。

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7、示X式指导法

示X指导法是就某种学法，教师先举出X例，然后指导学生依葫芦

画瓢〞进展模仿练习。如语文中讲授线索分段法〞时，教师可先列

举一篇X文鸡毛信，是以信为线索，按接信、藏信、取信、交信等

几种情况来安排段落的；接着教师又出示了一篇构造相仿的文章旗

手的信任，让学生以旗为线索给文章分段，学生都比拟容易地分成

接旗、举旗、保旗、交旗等几段。

8、尝试式指导法

尝试式指导是指教师在讲完某一类学习方法之后让学生尝试着去对

号入座〞，单个运用，或者教师在知识关键处朦朦胧胧暗示某种学法

，让学生去探究、去归纳、去发现。如在学完同分母分数的加法后，

做异分母分数的加法题，教师先出一道题1/2+2/3+3/4=？学生显然

做不出。接着教师又出了一道：6/12+8/12+9/12=？由于学生学过同

分母分数的加法，自然很容易算出得23/12。这时教师指着两个算式

中的6个数，让学生两两比拟，然后试着自己做第一道题。很多学生

悟出了做分母分数的加法，要先通分，把分母分数的加法变成同分母

分数的加法，然后接同分母分数计算法那么进展计算。一堂新授课通

过尝试式指导取得了良好的效果。

9、矫正式指导法

矫正式指导法是在了解学生学情的根底上，有针对性地对学习上存在

的问题进展矫正治疗，从而使学生逐渐掌握科学的学习方法。此种方

法最适宜提问、订正作