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风物长宜放眼量，统计中提升数学素养

摘要：《数学课程标准》强调：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这实际是在强调对数学素养的培养。如何让学生在调查和研究中发展数据分析意识，感知数学建模思想，培养学生对数学应用的理解，指导学生自觉使用数学方法来分析和解决生活问题的要求，是我们统计教学中需要注意的问题。

关键词：统计，数学素养，数据分析，数学建模，数学应用

引言：随着信息技术的发展和数字时代的到来，我们每天都面对着大量的数据。从GDP到家庭日常花费，从人口普查到天气预报，统计存在于国民经济和日常生活的各个方面。要从大量的数据中获取有用的信息，统计知识显得愈发重要，与此相应，在小学的每一学段，也都安排了相应的统计知识。通过学习，学生可以初步了解统计和概率的基本思维方法，形成基本的统计概念，并养成尊重事实和以数据说话的态度。

一、让学生在调查和研究中发展

数据分析意识史宁中教授说过：数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括言语、信号、图像，凡是能够承载事物信息的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术。可见，统计的核心是数据分析。

1.多种方法并举，以游戏激发兴趣。统计面对的是繁杂的数据，对于枯燥的数据处理，为了引起同学的关注，要注意现实和趣味性的结合。例如，一年级教学分类与整理、数一数、排一排、贴一贴，用画√法、画正法统计，方格统计图等，都是为了充分激发学生的学习兴趣，从现实性和趣味性相整合角度出发，从实物逐步过渡到符号，再到方块统计图，逐步帮助学生初步认识统计图，将抽象、静止的数学知识转化为学生喜闻乐见的动态形式呈现，使学生在轻松、愉悦的氛围中经历统计过程。另外，也可以把课堂用游戏的形式展现。例如，在教学三年级的可能性时，我就设计了一系列的诸如掷硬币、石头剪刀布、掷骰子等等游戏，把要学习的理论知识通过游戏形式呈现，大大提高了学生的学习兴趣。有了兴趣，再加上浅显直观的教学方法，为最后的数据分析做好了铺垫。

2.挖掘生活素材，呈现多样学习情境。

统计教学的内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习统计与概率的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。统计与概率教学只有与生活紧密联系起来，它才可亲、可爱、富有无穷魅力。所以我们要时时引导学生寻找“生活中的数学”、“身边的数学”。例如，在教学“上学时间”时，学生统计了本人一周的上学时间，通过对数据的分析得出结论。

再通过全班的汇报交流，让学生感知统计结果的多样性，以及统计结果受其他条件的制约性。再比如，让学生统计自家一年的用水、用电情况，在全班交流时，学生情不自禁的说出谁家用电、用水太浪费了，谁家值得我们学习，我想这也是数据分析的一个目标吧。在统计我班哪个月出生的人数最多时，学生们能由衷的对即将过生日的同学送上祝福。在统计身高体重时，他们也能友善的提醒某同学要加强锻炼了。这样的课堂你能说不爱吗？这样的教学素材，怎能不让学生感兴趣？有了兴趣就会知无不言言无不尽，在你一言我一语的讨论中学生的数据分析能力也得到了提升。

3.诱发思考，优化数据分析方法。在以往的教学中，我常常更注重学生的统计表和统计图做的对不对，数据计算的是否正确，而忽略了对数据的分析。现在回想起，就觉得那种教学是隔着靴子挠痒，没能直通要点。现在我才真正明白：统计教学要通过过程看本质，做好最后的数据分析才是真正的目标。我们的教育目标不应仅仅是读图作图以及计算，而应该把重点放在如何对数据进行分析。

因此，我们要让学生体会到对数据进行分析存在着不可或缺的现实意义，对数据从不同角度进行分析得出的结论可能也不同。要让学生自发主动的从统计数据中，根据不同的目的来决定方法，在数据分析的过程中多样化的分析可以锻炼学生的思维。例如，在教学折线统计图时，我让学生自主交流自己的发现，结果不仅出现了每一点所表示的数据，它们之间的变化情况，学生还提出来起床时体温最低及其原因，前面体温一直上升及其原因……几乎每一个学生都有自己独特的发现，在这个思维碰撞的过程中，学生也在思考其他同学的发现，进而去对数据进行进一步分析，从而优化自己的数据分析方法。

二、在统计中感知数学建模思想

数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，在它产生和发展的过程中，一直是和各种各样的应用问题紧密相关的。数学建模就是用数学语言描述实际现象的过程。就小