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浅谈小学英语有效课堂的教学策略

【摘要】:小学英语课程有很大开展空间，但面

对很多困难。学生有无进步或开展是教学有没有效益

的唯一指标。实施有效的教学,必须设计可到达的教

学目标，开展促进化的有效活动，进展有效的教学反

思。

【关键词】:小学英语;有效教学;方法与策略

小学课堂教学容的单一性、简单性,只会令学生觉

得索然无味。为激发学生的兴趣,教师喜欢采用一些如:

表演、唱歌、游戏、竞赛等的活动,让学生参与到课堂

教学活动中来,如果处理得好,效果是很好的,因为这符

合小学生好动的天性,但是如果过多采用这样的活动

方式,花大量的时间在这些方面,那么只能适得其反,一

方面,学生在语言上得不到充分的训练,另一方面,不能

完成教学任务,更重要的是在一定程度上影响了学生

相关知识和技能的获得。因此，要激发学生对英语学

习的兴趣,并使之长久地保持下去,终生不弃,甚至开展

为研究的动力、方向,有效教学起着决定性的作用。

有效教学20世纪极具代表性的一种教学理论,

它是指在有限的时间和空间，运用一定的教学策略完

成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学

习者和传授者双方获得最大的进步与开展。对于小学

英语教师来说，只有深刻了解课程标准的目标要求，

日常教学才知道哪些可为，哪些不可为，这样，有效

教学才有可能得到保证。下面笔者尝试从课程标准中、

从实践中、从案例中提炼一些普遍的、可操作的教学

策略，供教师们借鉴、参考、实践，更为重要的是希

望能够以此点醒教师们的潜质、启发教师们的思考、

促进教师们孜孜以求，共同提高教学的有效性。

一．优化课堂教学设计，实施有效教学

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1.精心确立教学目标

新课改倡导教师更新教育观念,提出以学论教〞,

推动教师的教学方式和学生的学习方式的转变,并规

定了全新的教学目标,即以知识与技能〞、过程与方

法〞以及情感态度价值观〞为容的三维教学目标体

系。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点

放在对教学容的处理上，导致确立的教学目标不是太

广泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目

标，从而使得教学目标的定位形同虚设。因此，我们

在定标〞时，不仅要看到教材所显现的认知目标〔语

言知识和语言技能〕，还要明确教材所隐含的能力〔功

能〕，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课

堂教学就有了明确的方向。例如:教学闽教版小学英语

第一册Unit5FamilyLesson9我设计的教学目标为:

1〕知识目标：能听、说与认读单词father,

mother,grandfather,grandmother,brother,sister,并

结合句子Thisismy…介绍自己的家庭成员;

2〕能力目标：能够结合句子Thisismy…介绍自

己的家庭成员;会唱歌曲Family;

3〕情感目标：了解中西方文化中关于家庭成员关

系的差异,培养学生跨文化交际的意识。

2.用心创设教学情境

英语枯燥无味，学生又缺乏一定的语境，致使很

多学生对英语产生畏惧心理。那么这就要求我们教师

在课堂教学时要尽可能建立轻松愉快的教学气氛，积

极运用灵活多变的教学方法，设计和开展丰富多彩的

教学活动，让学生在有限的40分钟时间获得最大限度

的开展和提升。

案例1：有一位教师在教授单词big、small、

long、short时，从悟空和猪八戒两个人物入手，通过

两个人物的耳朵、身体等部位来比拟big、small,这样

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的比照就显得活灵活现，生动易懂。再通过金箍棒的

变长、变短来引出long、short，课件的精巧让学生赞

不绝口，更主要的是学生输出的效果相当棒，到达了

预期的教学目标和任务。

案例