部编版九年级下册语文《枣儿》电子课件说课教学.pptxVIP

;1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2.领会“枣儿”在剧中所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

3.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。;新课导入;

;字词积累;【喃喃】连续不断地小声说话的声音。

【蓦然】猛然；不经心地。

【翘首】抬起头来（望）。

【囫囵】完整；整个儿的。

【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

【津津有味】形容有滋味、有趣味。;整体感知;细节感知;人物形象——关于老人;（2）回忆了自己小时候的事：

偷枣而长出小枣树的事；

枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；

闹灾荒时靠枣儿活命的故事。;（3）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。;2.老人对男孩的态度如何?;这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。;3.如何评价老人这个形象?;人物形象——关于男孩;【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。;人物形象

——关于老人的儿子和男孩的父亲;探究;2.“枣儿甜，……留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。;双重性;什么叫象征？;“枣儿”象征什么？;怎样理解剧中的象征手法？;板书设计;全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。;1．剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”??后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾?为什么?

2．自选角度，针对《枣儿》写一篇戏剧短评。;2.梅岭三章

陈毅;取义成仁;作者简介;写作背景;文体知识——意象;读清字音;解释词义;文章梳理;整体感知;整体感知—第一章;整体感知—第一章;整体感知—第二章;整体感知—第二章;整体感知—第三章;合作探究;合作探究;合作探究;文章主旨