四年级下册《加法运算定律的应用》助学单.docxVIP

四年级下册《加法运算定律的应用》助学单

课题

加法运算定律的应用

主备人

马佳

授课人

马佳

新授课

三段式类型选择

学——教——测

课时

第一课时

授课内

容分析

这节课是在前面学习了加法交换律及加法结合律的基础上进行教学的。它是加法两个运算定律在实际生活中的应用，同时也为后面进行简便计算打下了一定的基础。教材改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决实际问题中去，进一步体会和认识运算定律。同时注意解决问题策略的多样性，这对发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力都有一定的促进作用。

本节课属于先复习旧知识，再把旧知识进行拓展应用，关键看学生能否灵活运用加法运算定律进行计算。

学情分析

通过本节课的学习可以加深学生对加法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵活性。同时，这运算定律在今后的数学学习中，还会继续不断地发挥它的基础作用。

教学目标

1.学会运用加法定律进行简便计算，提高计算能力。

2.学生运用所学的知识会解决实际问题。

教学重点

能正确运用加法交换律和结合律进行简便计算。

教学难点

根据数据特点,灵活、合理地选择计算方法。

教学方法

通过合作交流、观察比较，初步学会运用实验的方法来探究新知识。

教学准备

课件。

导学流程

二次设计

预

习

导

学

互

动

探

究

互

动

探

究

一、【预学导航】

谈话激趣：孩子今天这节课先交流分享大家昨天的预习情况。

回顾整理

同学们，我们一起回顾一下之前我们学了有哪些加法运算定律？你能用语言来描述吗？

自主探究（自学教材P20例3）

1.在解决问题中初步应用定律。

【教学提示】

本环节要关注全体学生，特别是一些平时不够自信的学生，教师要给他们展示自我的机会。

（1）创设情境：课件出示教科书P20例3。

师：从图中你发现了哪些信息？要我们解决的问题是什么？

【学情预设】李叔叔第四天计划行驶115km，第五天计划行驶132km，第六天计划行驶118km，第七天计划行驶85km。要求的问题是李叔叔这四天行驶的总路程。

（2）师：可以怎样列式计算呢？

①学生独立解答。

②教师展示三种不同的计算方法。

【学情预设】

在学生独立计算的过程中,有的学生能自觉运用定律使计算简便(如算法c),教师要及时给予肯定、鼓励。有的学生没有意识到简便计算,可以引导学生观察加数的特点,再与别的同学的算法进行对比,使他们认识到运用运算定律计算的优势,从而促使他们养成自觉使用简便算法的好习惯。

（3）对比讨论。

师：算法c为什么把115和85、132和118分别结合在一起?这样算分别运用了哪些加法运算定律?

【学情预设】115和85可以凑成整百数，132和118可以凑成整百整十数，算法c运用了加法交换律和加法结合律。

教师根据学生的回答，有选择性地板书：

115+132+118+85

=85+115+132+118←加法交换律

=（85+115)+(132+118)←加法结合律

=200+250

=450（km）

(4)方法小结。

师：像这样,运用运算定律,把能凑成整十、整百、整千的数结合起来先算,可使运算简便。

【设计意图】这里仍然以解决实际问题的方式进行情境呈现。教科书设计的4个加数，其中两个可以凑成整百数，另两个可以凑成整十数，旨在将所学的加法交换律和结合律综合应用于解决实际问题的计算中，使计算比较简便。

【教学提示】

教学中，要注重培养学生对数据的敏感性，即在加法运算中，哪些数据相加可以凑成整十数或整百数。

针对新知练习,扩充对定律的认识。

教科书P20“做一做”第1题。

（1）学生独立完成。

（2）汇报交流。要求学生逐题说明用了什么运算定律，并说明运用这些运算定律进行计算有什么好处。

（3）通过上面的练习，你发现什么样的两个数先加起来会比较简便呢？

【学情预设】引导学生动笔之前学会观察,看看题中的数据特点,尤其是每个数的个位。对于计算能力较弱的学生,可以让他看看哪两个或哪几个数能凑成整百数、整十数,将有关联的数连一连。

（4）引导学生观察分析245+180+20+155和67+25+33+75的计算过程，发现：加法的交换律和结合律同样适用于多个数连加。

【设计意图】让学生展示完整的计算过程并说出解题依据,意在训练学生思维严谨、书写规范,养成良好的数学思维习惯。

（三）总结应用

谈话：孩子们！接下来我们应用今天这节课所学的知识解决下面的实际问题，你们敢不敢接受挑战！

本环节要关注全体学生，特别是一些平时不够自信的学生，教师要给他们展示自我的机会。

教学中，要注重培养学生对数据的敏感性，即在加法运算中，哪些数据相加可以凑成整十数或整百数。

我们在