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九年级下册语文《变色龙》教案

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《变色龙》教案

一、教学设想

《变色龙》是短篇小说巨匠契诃夫的一篇经典作。短短的一篇小说，作者集中笔力运用个性化的语言描写，展现了人物的不断变色，将其置于前后矛盾丑态百出中，自我表演、自我暴露，对沙皇俄国的警察制度和虚伪的法律制度进行了无情的鞭挞。作家不动声色，不加议论，但是好恶感情力透纸背。如何带领学生透过人物语言挖掘出作者对现实的讽刺，是一个难点。而奥楚蔑洛夫的几次变色读起来又充满乐趣。因此选择抓住文中人物的语言，通过诵读、品读、探究等方法来分析、感受经典可能会让学生能更深刻地看待《变色龙》。

二、教学设计

教学目标：

体味小说运用个性化语言描写达到讽刺效果的艺术

教学重点：

抓住个性化的语言描写分析奥楚蔑洛夫这一人物形象

教学难点：

品味感受契诃夫小说中的讽刺艺术

教学方法：

品读法、诵读法、合作探究法

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1.学生就奥楚蔑洛夫的人物形象分析这一主题提前阅读小说并做好批注;

2.教师裸读，深入解读文本。

教师用时：

1课时

教学过程：

(一)检查课前准备。(5分钟)请学生相互检查批注情况，并对批注认真的同学提出表扬，将其作品进行简单的展示。

(二)分析奥楚蔑洛夫的性格特征。(12分钟)

教师引导：同学们都读得很认真，相信读完这篇小说，其中的这位警官一定给你们留下了非常深刻的印象。这位警官有什么特点呢?你们说，我来板书。(教师将学生提出的特点都板书到黑板上。其中，学生可能会有阿谀奉承媚上欺下装腔作势见风使舵残暴贪财好利虚伪鱼肉百姓无能这些说法;也可能存在一些较为另类的意见，如机智果断等。)

教师引导：看来同学们的确是很认真地研读了这篇小说，你们提炼出了这么多特点，这里面有没有你不太理解或不太赞同的特点呢?提出来，让同学们解释解释。

学生就板书在黑板上的奥楚蔑洛夫的性格特征提出自己的疑惑之处。然后请特征概括者根据他的阅读体验紧扣文本来解释从哪些句子可以读出这一特征。同学和教师一同来评判其说法是九年级下册语文《变色龙》教案全文共3页，当前为第3页。否合情合理。对于看法另类、脱离文本的解释教师必须给予否定以正确学生引导结合整个文本来思考，不能断章取义，更不能脱离文本胡说。

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学生的分析可能是这样的：

从第8段这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖!可以看出奥楚蔑洛夫不珍惜生命，对待小狗很残暴;

从第10段它怎么会咬着你的?难道它够得着你的手指头?它那么小;你呢，却长得那么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!可以读出奥楚蔑洛夫得知小狗是将军家的之后，一改之前想要主持公道的态度，开始为小狗辩解，并指责赫留金的讹诈行为。这足以体现他媚上欺下的丑恶嘴脸;

从第8段这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种也出声来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿!可以读出奥楚蔑洛夫的装腔作势。作为警官，此时他特别希望在群众面前耍耍威风，表面上说要处罚放出狗来的人，可后来得知是将军家的狗却又转而责备赫留金，所以说这个段落里奥楚蔑洛夫的一番话确实是装腔作势，故作姿态。

九年级下册语文《变色龙》教案全文共4页，当前为第4页。教师小结：同学们的分析很精彩，也很贴近为本，值得表扬。那现在咱们一起来总结一下主人公奥楚蔑洛夫这一形象：奥楚蔑洛夫是一个媚上欺下、阿谀奉承、见风使舵、装腔作势、虚伪的警官。

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(三)抓住个性化的语言来品味感受小说的讽刺意味(20分钟)

1.了解讽刺的含义。

讽刺是用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。

2.品读感受小说的讽刺意味。

教师引导：这是一篇极具讽刺意味的小说。同学们在读这篇小说时是否有感受到讥讽、嘲笑之意呢?请大家结合人物的语言描写来自由谈一谈。

学生交流。(5分钟)

自由发言。

学生的发言可能有这些：

奥楚蔑洛夫根据小狗主人的变化来变换自己处理事情的态度这本身就是一种讽刺;

奥楚蔑洛夫对小狗称呼的改变也颇具讽刺意味。大家来看，小狗的地位经历了野畜生疯狗它是那么小下贱胚子娇贵