氧化还原反应教学设计文稿.doc

第三节氧化复原反响教学设计

潘殿魁

嘉峪关市第一中学

《氧化复原反响》教学设计

课题名称

第三节氧化复原反响

教师

潘殿魁

一、教学目标〔知识，技能，情感态度、价值观〕

〔一〕、知识与技能：

能从化合价的变化认识并建立氧化复原反响的概念；

2、通过对典型化学反响的分析，理解氧化复原反响的本质是电子转移。

3、能够判断一个反响是否是氧化复原反响。

〔二〕、过程与方法：

通过从不同角度对氧化复原反响的分析，学会科学探究的根本方法，提高科学探究能力。

〔三〕情感态度价值观：

通过对氧化复原反响的学习与研究，感知事物的现象与本质的关系，对立统一的观点。

二、教学重点、难点

教学重点：用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化复原反响。

教学难点：用电子转移的观点分析氧化复原反响

三、教材分析

《氧化复原反响》安排在高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的第三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的根本概念、根底理论知识中，《氧化复原反响》占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反响都是氧复原反响。而且金属的腐蚀及电化学局部是氧化复原的重要应用。只有让学生掌握氧化复原反响的根本概念，才能使他们理解这些反响的实质。本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的根本反响类型及氧化反响、复原反响的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化复原反响的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和复原是一对典型矛盾，它们既是相反的，又是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象中的表达，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。

四、学生分析

?初中化学已经学习过四种根本反响类型及氧化反响、复原反响的重要知识。通过一年的学习已有了一定的化学根底。

五、教学策略选择与设计

首先创设了“高炉炼铁”的教学情境，使学生认识到化学反响在工业生产中的应用。然后用复习、讨论的方式引导学生从分类的角度认识高炉炼铁中的化学反响，从而能够从得失氧的角度认识氧化复原反响。进一步从化合价的角度引导学生分析氧化复原反响并且得出氧化复原反响的特征。在氧化复原反响本质的教学中，通过原电池的实验演示，将氧化复原反响的本质直观化，化抽象为形象，激发起学生的学习兴趣，然后引导学生从微观角度分析化合价的升降与电子转移之间的关系，认识氧化复原反响的本质。

六、教学环境及资源准备

演示实验：电流表、锌片、铜片、导线，盐酸

七、教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

新

课

引

入

引入:

课前播放高炉炼铁的工业流程视频。

投影展示高炉炼铁过程中发生的化学反响方程式：

1、C+O2=CO2

2、C+CO2=2CO

3、CaCO3=CaO+CO2

4、CaO+SiO2=CaSiO3

5、Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2

【思考1】：根据初中所学知识判断前4个反响属于什么反响类型

【思考2】：在初中的学习中还学到了哪些反响类型？

【思考3】:

Fe2O3+3CO=2Fe＋3CO2↑

属于哪种根本反响类型？

回忆所学知识，判断化学反响的类型。

复习初中化学反响的分类方法，通过举例，说明初中的分类方法存在局限，引出新的分类方法的必要性。

从化

合价

角度

认识

氧化

复原

反响

【思考与交流1】:

请指出氧化反响和复原反响这类化学反响的分类标准是什么?

【讨论】:氧化反响和复原反响是分别独立进行的吗？为什么？

【教师板书】

一、氧化复原反响氧化复原

1、得失O角度：失O得O

【思考与交流2】

2CuO+C==2Cu+CO2↑

H2O+C==H2+CO

CuO+H2==Cu+H2O

1、请从得失氧的角度分析这三个氧化复原反响。

2、标出这三个氧化复原反响中各元素的化合价。

3、观察这三个氧化复原反响中元素的化合价是否有变化，找出化合价的变化与氧化反响、复原反响之间的关系。

【练习与思考】

Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

从得失氧和化合价两个不同角度分析该反响是否属于氧化复原反响？

【教师板书】

2、特征：〔判断依据〕

化合价升降

回忆初中所学知识；

分组判断

分组标化合价，

分组讨论思考氧化复原反响与化合价的关系

练习、思考、

复习初中氧化反响和复原反响的知识。

使学生对氧化反响和复原反响作为矛盾的共同体有一个全面的认识，引出氧化复原反响。

认识氧化反响和复原反响

复习化合价知识，为氧化复原反响学习打下根底

从化合价升降分析氧化复原反响

学生通过分析、比拟，