高中数学_复数的除法教学设计学情分析教材分析课后反思-20220709010407.doc

3.2.3复数的除法

(一)学习目标

1.知识与技能理解并掌握复数的代数形式的除法运算法则，深刻理解它是乘法运算的逆运

算；

2.过程与方法：理解并掌握复数的除法运算实质；

3.情感、态度与价值观学习时，体验对已学过知识的扩充，体会到这是生产实践的需要从

而积极主动地建构知识体系.

(二)教学重点与难点

重点：复数代数形式的除法运算.

难点：对复数除法法则的运用.

(三)教学方法

从学生的认知规律出发，让学生自主学习，运用探究式合作学习的方法，充分调动学生

的积极性，让学生逐步掌握并熟练运用复数的除法法则。

(四)教学过程

教学

环节

教学内容

师生

活动

设计

意图

温故知新引入新课

一、复习提问：

1.共轭复数的概念与表示

设z=a+bi(a,b∈R),则z=-

z-z==

2.共轭复数的性质：

3.复数相等的定义：

4.复数的加法、减法、乘法运算法则：

二、巩固练习：

1.计算(-2-35)(-2+3i)

2已知(3+2)z=10.则z=

教师提问，ppt展示复习内容，学

生回答。

学生计算两道练习题，教师巡

视。

学生投影展示练习题解题过

程与答案

复习旧知，为新课的学习做

准备。

通过两道课前巩固练习，强化学生对已有知识的运用，并由第2小题自然引出复数

的除法。

推进新课探究新知

三、复数除法的引入

刚才的巩固练习第2小题，有的同学可能会想，如果复数可以像实数

那样，就能把3+i除过去，再计算10除以3+i的结果即可。

我们知道实数的除法是乘法的逆运算，类比这一点我们可以得到复数

除法的定义。

四、复数除法的定义与运算法则

定义：把满足(c+di)(x+yi)=a+bi(c+di≠0)的复数x+yi叫做复数a+bi

除以复数c+di的商，其中a,b,c;d,x,y都是实数，

教师分析引导，学生思考，首先猜想复数除法的定

义。

学生首先独立思考，尝试计算

定义中的

x,Y;

再分成八个小组进行组内讨论，互对答案，小组代表展示结

果：

讨论中发现新的除法运算方法，由代表学生讲解，

其他同学

从旧知引入新知，便于学生接受和探究理

解。

让学生充分参与课堂活动，给学生尽可能多的提供动手操作、动口表达的机会，培养学生探索求真、批判求实的科学态度，并且体会合作学习的乐趣与

成就感。

记为

那么如何进行复数的除法运算法则呢?同学们可以通过除法的定义尝

试解决。

思考：

分析：由上式可得：

a+bi=(c+dh}(x+yì)=(cx-d)+(dc+cy)i

由复数相等定义可知

解这个方程组，很

另外：

讨论中获得除法法则的另一种获得途径(通过分母实数化)

由刚才的求商过程可以形式上写成(体会其中的过程):

点评：①第一种方法是利用复数的定义得到的复数除法运算法则，用到的思想方法是待定系数法和方程的思想，解决过程中用到了复数相等的

冲要条件；

②第二种方法是考虑到复数c+di与复数c—di共轭的性质，类比分母有理化的思想，因为(c+di)·(c-di)=c2+是正实数，所以可以将分母

实数化，得到计算结果，我们把这种方法叫做分母实数化法。

评价，完成对复数除法法则的

获得。

两种方法进行比较，进一步让学生体会分母实数化的思

想。

对比分析：哪种方法更好一些呢?每一种方法的关键是什么?

学生在教师的引导下，进行总

结概括

这样可帮助学生自行构建知识体系，养成良好的学习

习惯。

例题演练

例1.计算(1+2i)÷(3-42)

解：(1+22)÷(3-42)

题后小结：求两复数商的步骤是怎样的?

(1)先写成分式形式

(2)分母实数化(一般分子分母同时乘以分母的共轭复数)

(3)化简成代数形式

一名学生上黑板演算，其他学生在练习本上解答，

教师巡视。

学生尝试总结复数除法运算的解题步

骤

学生上黑板写解答过程可以起到“示错”或者“示范”

的作用：

学生总结，有助于培养学生总结反思、归纳概括的能力，同时加强对新学内容的理解

记忆。

课堂练习

练习.计算

0+=(3+43

1

学生计算，展示解题过程。

学生互评、纠错、题后小结。

教师适当补充评价。

通过练习巩固新知，反馈学生的学习掌握情况。学生互评使更更多的学生参与进来，发挥学生主体

地位。

巩固提升：

1.的止等是()

(