高中数学：2《1-3-2空间向量运算的坐标表示》教学设计.docx

湖南省名师网络工作室精品课

教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二

学期

秋季

课题

《1.3.2空间向量的坐标表示》

教科书

书名：普通高中数学教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月

教学目标

1.通过复习回顾和类比平面向量线性运算的坐标表示，掌握空间向量的线性运算、数量积的坐标表示；

2.通过例题的解决，能根据向量坐标，判断两个向量的共线和垂直；

3.掌握向量模的公式、夹角公式，并能解决数学问题；

4.通过学习空间向量坐标运算的表示，能够将几何法不易证明的空间立体问题转化为代数问题。

教学内容

本节课内容选自普通高中数学教材人教A版数学选择性必修第一册第一章第三节第二课时《空间向量运算的坐标表示》。学生已经学习了有关空间向量坐标的一些基础知识，对正交基底及空间直角坐标系已经有所了解。空间向量是学生接触到平面向量后的升华，一方面，它是对向量坐标运算的巩固，另一方面，为后续研究空间向量的应用打下良好基础。

引入空间直角坐标系，为学生学习立体几何提供了新的方法和新的观点，为培养学生思维提供了更广阔的空间，在学生学习了空间向量的几何形式和运算，以及基本定理的基础上进一步学习空间向量的坐标运算及其规律，是平面向量的坐标运算在空间推广和拓展，为运用向量坐标运算解决几何问题奠定了知识和方法基础.

1.教学重点：

（1）空间向量加减、数乘、数量积运算的坐标表示及向量的长度公式、两向量夹角公式、空间两点间距离公式。

2.教学难点：

（1）理解并应用空间向量运算的坐标表示解决简单的立体几何问题。

教学过程

（一）复习回顾

请同学们通过观看视频回顾上一节课内容。

师生活动：学生观看视频，回顾知识。

设计意图：通过观看视频，引起学生们的兴趣，并回顾上节课的内容。

（二）知识的引入

问题1：有了空间向量的坐标表示，你能类比平面向量的坐标运算，得出空间向量运算的坐标表示吗？

平面向量运算的坐标表示

空间向量运算的坐标表示

设a

设a

加

减

数乘

数量积

师生活动：学生独立思考、讨论交流、完成表格。

教师提示，类比已有的学习经验是一个好方法，我们已经学习了平面向量的坐标运算，大家是否还记得呢？

设计意图：引入一个新的数学对象后，关键在于引导学生思考“如何研究一个数学对象”，这种思考有助学生学会研究数学对象，学会发现问题和提出问题．这里采用的“类比”就是一种重要的数学思维方法.通过类比平面向量中的坐标运算，提出要研究的问题，思考要研究的对象。

问题2：面对空间向量坐标运算的数量积表达式，我们该如何证明呢？可以一起回忆平面向量坐标运算的数量积表达式的证明推导过程.引导学生动手共同来证明一下：

设为空间的一个单位正交基底，则：，

所以

利用向量数量积的分配律以及，

得到：

问题3：平面向量的坐标运算可以解决平行、垂直等位置关系.空间向量的坐标运算是否仍然可以？让学生先完成平面向量的平行、垂直及模、夹角、距离的填写，再类比平面向量的相关知识，完成空间向量的平行、垂直及模、夹角、距离的填写。

1、设a＝(x1

名称

满足条件

向量表示形式

坐标表示形式

a∥b

a＝λb(λ∈R)

x1＝，x2＝(λ∈R)

a⊥b

a·b＝0

a·b＝

模

|a|＝

|a|＝

夹角

cos〈a，b〉＝

cos〈a，b〉＝

AB两点间距离

|AB|=|AB

|AB|＝

2、填一填：空间向量的平行、垂直及模、夹角、距离。

设a＝(x1，

名称

满足条件

向量表示形式

坐标表示形式

a∥b

a＝λb(λ∈R)

x1＝，x2＝，x3＝(λ∈R)

a⊥b

a·b＝0

a·b＝

模

|a|＝

|a|＝

夹角

cos〈a，b〉＝

cos〈a，b〉＝

AB两点间距离

|AB|=|AB

|AB|＝

3、利用空间向量运算的坐标表示能够推导出空间中两点间的距离公式

如图建立空间直角坐标系，设是空间中任意两点，则：

，于是：

所以

设计意图：对于难度不算太大的内容，通过阅读，类比熟悉的已经掌握的平面向量运算的知识，提出自己的大胆猜想，深入理解概念；通过具体演算证明，来验证抽象的概念，从而更深入理解概念。再通过追问，将三维向量推广至更高维的向量，让学生对向量空间的理解更加深刻。通过以上的学习，让学生熟悉和掌握空间向量运算的坐标表示，发展学生逻辑推理，数学抽象和数学运算的核心素养。

（三）概念的巩固应用

例：如图所示，在正方体中，M，E，F分别是,的中点，分别在棱上

(1)求证：.

(2)求AM的长.

(3)求与所成角的余弦值.

解：(1)证明：不妨设正方体的棱长为1，建立如图所