高中数学：2《3-3-1抛物线及其标准方程》教学设计.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二

学期

上学期

课题

3.3.1抛物线及其标准方程

教科书

书名：普通高中教科书数学选择性必修第一册

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月

教学目标

1.目标：

(1)能从几何情境中认识抛物线的几何特征，给出抛物线的定义，发展直观想象素养。

(2)能类比椭圆、双曲线的标准方程的建立过程，运用坐标法推导出抛物线的标准方程，并能用它解决简单的问题，进一步体会建立曲线的方程的方法，发展直观想象、数学运算素养。

2.目标解析

达成上述目标的标志是：

(1)能通过绘制抛物线的过程，确定抛物线上的点满足的几何条件，明确抛物线的几何特征，形成抛物线的概念。

(2)认识建立抛物线标准方程的过程与建立椭圆、双曲线标准方程的过程是类似的。能通过建立适当的坐标系，根据抛物线上的点满足的几何条件列出抛物线上的点的坐标满足的方程，化简列出的方程，得到抛物线的标准方程；并能用它解决简单的问题，进一步认识获得曲线的方程的方法。

教学内容

1.内容

抛物线的概念、标准方程及其简单应用。

2.内容解析

抛物线是平面内到定点的距离与到定直线的距离相等的点的轨迹，其中定点、定直线（不经过定点）是确定抛物线的几何要素，这一概念反映了抛物线的几何特征。根据抛物线的概念，类比椭圆、双曲线标准方程的获得过程，通过建立适当的平面直角坐标系，用坐标法推导抛物线的标准方程。由于焦点的位置不同，抛物线标准方程的形式也不同。此时，要根据抛物线的位置，充分运用坐标法，对方程的形式进行转化，获得焦点分别在x轴负半轴、y轴正半轴、y轴负半轴上抛物线的标准方程。通过抛物线的标准方程，结合抛物线的概念，可以研究抛物线的几何性质及其简单应用，特别是过焦点的直线的有关性质。上述过程体现了研究圆锥曲线的一般过程。

本节内容包含的核心思想方法还是坐标法，这在结合抛物线的几何特征，推导抛物线标准方程的过程中得到了充分展示.另外还有多种研究方法，例如，类比椭圆、双曲线的研究过程与方法；在观察图形特征的基础上，形成抛物线的概念；在坐标系中研究焦点位置不同的抛物线得到的标准方程不同，用到了分类讨论的思想；求解教科书中的两个例题时使用了待定系数法；对二次函数的图象为什么是抛物线的研究用到了化归与转化思想；等等.

学生对抛物线的认知基础是对二次函数图像的直观感知，但是并不知道抛物线的几何特征。确定抛物线的几何要素是一个定点和一条直线，这与确定椭圆与双曲线的几何要素不同。相比而言，椭圆和双曲线的几何特征在具体情境中较为明显，而抛物线的几何特征在具体情境中较为隐蔽，学生不易发现。

3.教学重点：抛物线的概念和标准方程的建立。

4.教学难点：抛物线几何特征的发现。

教学过程

引导语：今天我们学习圆锥曲线中的第三种抛物线，这个是我们生活中常见的图形，比如篮球投篮的轨迹是抛物线，有的拱桥的形状是抛物线等等。那能否类比椭圆或双曲线给抛物线下个定义呢？

（一）探究新知，获得概念

引导语：通过前面的学习我们可以发现，如果动点M到定点F的距离与M到定直线l（不过点F）的距离之比为k，当0k1时，点M的轨迹是椭圆；当k1时，点M的轨迹是双曲线。一个自然地问题是当k=1时，即动点M到定点F的距离与它到定直线l的距离相等时，点M的轨迹会是什么形状？下面我们就来研究这个问题。

问题1：利用信息技术作图.如图F是定点，l是不经过点F的定直线.H是直线l上任意一点，过点H作MHl，线段的垂直平分线交MH于点M拖动点H观察点M的轨迹，在你熟悉的图形中有与此类似的吗？你能发现点M满足的几何条件吗？

教师活动：教师出示问题,拖动点H，让学生观察点M的运动轨迹。并指出点M的轨迹就是抛物线。随之提出问题，点M满足的几何条件是什么

学生预设：根据题目学生很容易答出点M满足的几何条件

是MF=MH。

教师提问：线段MF和先点MH的几何意义分别是什么？

学生预设：线段MF是点M到点F的距离，MH是点M到直线l的距离。

教师提问：点F是什么点，直线l呢，他们还要满足什么条件？你么能否用自己的语言说一下什么是抛物线。

学生预设：到一个定点F的距离与到一个定直线l（l不经过点F）的距离相等的点的轨迹是抛物线。

教师活动：肯定学生的回答，并提出问题，l经过点F时，动点M的轨迹又是什么？

学生预设：点M画不出来。

师生活动：师生共同得到抛物线的定义：

我们把平面内与一个定点F和一条定直线l（l不经过点F）的距离相等的点的轨迹叫做抛物线，点F叫做抛物线的焦点，直线l叫做抛物线的准线.

设计意图：通过对问题1的探究，引导学生利用已知条件和图形认识抛物线的几何特征，抽象得出