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优化听力训练方法

听力训练是一个长期的训练过程，科学的训练直接关系到听力训练的效果。在听力训练过程中，我们要做到如下几点：1.加强学生语言基础知识的学习，增加学生英语词汇量。英语词汇量是听力学习的基础，没有一定的词汇量，学生就不能听懂，无法理解句子、文章的含义，当然正确解答听力题目也就无从谈起。语言基础知识的学习包括对语法内容的学习，这对于提高答题的准确率也是至关重要的。2.鼓励学生多看课外书，注重学科渗透，扩大自身知识面，这有助于学生更加容易理解听力材料的内容。3.重视听力训练与文化背景的教学关系。我们在听力教学过程中要重视文化差异教学，确保学生在听力过程中不会出现由于文化差异而导致理解的偏差。4.重视听力训练形式的丰富性。听力教学过程中，为了预防学生听觉疲劳的情形，我们要避免利用整堂课训练听力的做法，应该结合教学目标，合理安排听力教学活动。

二、选好听力训练材料

听力材料是进行学生听力训练的前提条件，是提高学生听力能力的重要载体。目前，听力训练的材料可谓丰富多彩，诸如各类英语报刊所附听力材料，各种英语听力专项训练，各地模拟试题听力材料等等。但是，简单的“拿来主义”达不到提高学生听力水平的目的。选取听力训练材料，我们应该遵循如下原则：首先，结合文本教学内容原则。这样往往可以引起学生的重视，并让学生在听力训练过程中能够运用所学知识，提高正确率，树立学生的信心，并从根本上解决学生的听力心理障碍。其次，迎合学生心理需求原则。听力材料的选择必须能有效吸引学生注意力，符合学生的心理需求，这样才能激发学生的听力学习热情。因此，听力材料应尽量具有趣味性和新颖性。

三、调节学生听力心态

听力理解过程是一个相对复杂的心理活动过程，学生只有在相对轻松的氛围中才能够有效发挥自己的听力水平，提高自己的听力效果。因此，我们教师应该以创设和谐教学氛围为起点，运用下列积极的心理干预措施。首先，正确认识听力中的紧张心理。学生在英语听力过程中由于注意力高度集中，而表现出一定的紧张心理属于正常情况。但是，对听力学习总是抱有患得患失的心理不可取，它不仅会使自己产生莫名的焦虑、恐慌，甚至还会由于过重的心理压力而影响听力水平的正常发挥。其次，不断增强听力学习的信心。听力教学中，我们要鼓励学生对自己充满信心，相信自己通过平时卓有成效的英语学习，并辅之以正确的听力方法，就能够获得听力学习的成功。因此，只要学生以平常心态对待听力学习，就可以在很大程度上提高听力能力。

听力教学是非常重要的一门基础知识的教学过程。在初中教学中，最容易被忽视，也很难处理，尤其是缺少一些英语听力教学中所需要的先进的仪器和设备的情况下。光靠一个录音机和几盘磁带，怎样才能将听力教学作为课程中的一个重点来对待呢？经过了一年的教学，我也曾细细的琢磨过，如何利用这有限的设备来应付所有的问题。

新教材以语言为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，把教育思想和内容容为一体。不但教学生掌握了许多的语法知识，而且更注重学生学习语言的过程。使教学过程变成了语言交际的过程，听力，更是这一切学习的前提。首先我考虑的是本身的素质问题，学生学习英语的第一步就是得听懂老师的语言，从听力上培养学生的兴趣，从而学生不断的和老师的语音和语调形成共鸣，这是一个潜移默化的过程。但是对老师本身的素质要求很高，因为老师的发音和学生的发音是紧密的联系在一起了，如果发音不准或语调奇特，很快学生也会和你达成一致，这对学生的听力学习是很不利的，会让学生产生一种语言的错觉。会听懂任课老师的所有话，但是做到听力上其他的发音后就不知所措了，所以在教学中，首先要注重自身的音准，很自然的把学生带到了一个异乡的国度，学生的起点高了，跟着他们的模仿能力一发挥，这样就事半功倍，学生默默的学习，形成了正确的听音习惯和感觉。

一、听说结合，表演带动，

其次是多做交流，这涉及到听和说的关系，每天上课前的5分钟是锻炼学生能够口语和听力的大好时机，我就这样设计，用英语和学生互相交流，谈谈最近学校里的事情，运动会啊，广播操的比赛，班级的作业情况，有些学生能听懂，能抓住片言只语，有些学生一句也不懂，我的目的已经达到了，让他们领略了英语的听力，无论听没听懂，他们都被我的语言牵引着进了英语课堂中，静静地在用英语想着问题，有时我也会放一段小诗或小歌曲，这种目的在于让他们在听的时候，逐步的听外国人的连读，语音的变化，语调的委婉，语言的艺术特点，还有一些口语话的交流方式，有时也可以在电视台录制一些外语节目中的对话，比如说一些经典的电影中的对话，在学生学习的同时，也了解到一些知识和文学作品，这是学生的乐事，即使对话中他们听不懂一个单词，也会模仿着那人的口音，说上两句，说的津津有味，还颇有几分相似，也培养了学生英语学习的兴趣和动力。例如：在初中英语教材2下中的unit