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第三单元:长方体和正方体
第1课时长方体
教学内容:长方体的认识教学目标:
初步认识立体图形、认识长方体的特征。
通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。
继续培养学生学习数学的兴趣,进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。
教学重点: 掌握长方体的特征。
教学难点: 通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念教学过程
一、复习导入
谈话引入,回忆以前学过哪些几何图形?它们都是什么图形?(由线段围成的平面图形)
投影出示教材第18页的主题图。提问:这些还是平面图形吗?(不是)教师:这些物体都占有一定的空间,它们都是立体图形。提问:在这些立体图形中有一种物体是长方体,谁能指出哪些是长方体?
举例:在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体?长方体又具有什么特征呢?引出新课并板书课题。
二、新课讲授
1.认识长方体的面、棱、顶点。
请学生拿出自己准备的长方体学具,摸一摸,说一说。你有什么发现?(长方体有平平的面)
板书:面
再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么?讲述:把两个面相交的边叫做棱。
板书:棱
再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么?(一个点)讲述:把三条棱相交的点叫做顶点。
板书:顶点
师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说出名称。2.研究长方体的特征。
面的认识。
个面)有几组相对的面?(3组)前 后,上 下,左 右。①请学生拿出长方体学具,按照一定的顺序数一数,长方体一共有几个面?(
个面)有几组相对的面?(3组)前 后,上 下,左 右。
②引导学生观察长方体的6个面各是什么形状的?
板书:6个面都是长方形,特殊情况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种情况的教具。
③引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。板书:相对的面完全相同。
④请学生完整叙述长方体面的特征。
棱的认识。教师出示长方体框架教具,引导学生注意观察:
①长方体有几条棱?②这些棱可分为几组?③哪些棱的长度相等?通过以上三个问题,分组讨论,实际测量。根据学生汇报后并板书:相对的棱长度相等。教师:请大家把长方体棱的特征完整地总结一下。
顶点的认识。课件演示:先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交的点。师:请你们按照一定的顺序数一数,长方体有几个顶点?
板书:8个顶点。
指名让学生把长方体的特征完整地总结一下。3.认识长方体的直观图。
(1)请学生拿出长方体学具,放在桌面上观察,最多能看到它的几个面?(三个面)
(2)怎样把长方体画在纸上或黑板上。4.认识长方体的长、宽、高。
讨论:要知道长方体12条棱的长度,只要量哪几条棱就可以了?
归纳:我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上,长方体的位置固定以后,我们把底面中较长的棱叫做长,较短的棱叫做宽,和底面垂直的棱叫做高。
拓展:老师将长方体横放、竖放,让学生分别说出长方体的长、宽、高。三、课堂作业
完成教材第19页“做一做”。
完成教材第21页练习五的第1、2、3、6、7题。
第1题:此题是让学生观察长方体纸巾盒,说出各个面的形状,哪些面形状是相同的?各个面的长和宽各是多少?同桌合作。
第2题:求长方体的棱长和。
第4题:让学生通过观察,发现长方体棱之间的关系,如:各组棱互相平行;与其中一条棱垂直的几条棱相互平行等。
第6题、第7题学生独立完成。四、课堂小结
今天我们认识了长方体,知道了长方体的相关知识,谁愿意来说一说,这节课你有什么收获?
五、课后作业
完成练习册中本课时练习。板书设计:
长方体
相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。
长方体的六个面都是长方形,特殊情况下两个相对的面是正方形。相对的面完全相同。相对的棱长度相等。
第2课时正方体
教学内容:正方体的认识教学目标:
通过观察、操作等活动,认识正方体、掌握正方体的特征。
通过观察比较弄清长方体与正方体的联系与区别。
通过学习活动培养学生的操作能力,发展学生的创新意识和空间概念。教学重点: 认识正方体的特征。
教学难点: 理清长方体和正方体的关系。教学过程
一、复习导入
回忆长方体的特征,请学生用语言进行描述。
操作:同桌交流,分别说出长方体的棱在哪儿?几条棱可以分别分成几组?相交于同一个顶点的三条棱叫做什么?
教师:今天这节课,我们继续学习一种特殊的立体图形。
(板书课题:正方体)二、新课讲授
探索正方体的特征。
想一想。正方体具有什么特征呢?我们在研究时应该从哪方面去思考?(也应该从面、棱、顶点这三个方面去考虑)
合作学习。
学生根据手中的正方体学具,小组合作探究。3.集体交流。
组:正方体有6个面,6个面大小都相等,6个面都是正方形。
组:正方体有12条棱,正方体的12条棱的长度
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