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要学习，抓紧啦！

人教版语文九年级上《杨修之死》教案

通过《杨修之死》的教学，学习通过故事来展现人物性

的写作方法。以下是为大家分享的人教版语文九年级上

《杨修之死》教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!

 教学目的：

 1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

 2、掌握一些重点字词

 3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法

观点。

 课时安排：

 2

 教学重点：

 1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

 2、探讨杨修之死的原因。

 教学过程：

 第一课时

 一、介绍有关的文学常识。

 二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质

疑。

 三、处理字词

 四、布置预习题

 1、为复述文中的七个小故事作准备。

 2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个

观点，女同学持第二个观点。

 第二课时

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 一、复述故事（10分钟）

 1、

 女同学的代表复述前三个故事：

 ①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。

 2、

 男同学的代表复述后四个故事：

 ①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答

教”。

 二、完成必答题（抽签选作答的学生）（5分钟）

 1、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投

影）

 ①鸡肋（）②将首级号令于辕门外（）③数犯曹操三忌

（）

 2、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。

 ①竟取匙与众食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。③延

弃弓cao（）刀。

 三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分

钟）

 1、的叙事线索是什么？

 抢答后教师明确答案：“身死因才误”是的叙事线索。

 2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。

属哪一种方式？

 明确：的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，则是

插叙。

 3、请找出的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

 明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

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 四、展开辩论（20分钟）

 男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二

副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道

理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立

的。

 （男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

 （女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

 五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。

 （男）总结杨修的性格特征。

 （女）总结曹操的性格特征。

 （然后教师明确答案并板书）

 杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

 曹操：虚伪残诈、老谋深算

 六、总结（5分钟）（教师完成）

 1、分出胜负方。

 2、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放

旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处

死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：

事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：

前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观

点是外因，两者导致了杨修之死。

 七、宣布结束

 曹操杀人手段多

 曹操年轻时就登上政治舞台，从政、治军四十多年，打

了不少仗，杀了许多人。只要他认为于己不利的人，不管

是皇亲国戚，还是平民百姓，都格杀勿论，这是有史可查

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的。当然，为了巩固他的统治，有些是非杀不可的，但他

也错杀了不少无辜者，特别是他统一了北方之后，连他的

一些功臣也不能幸免。

 《三国演义》对曹操杀人的种种行径，有许多具体的描

写。曹操杀人手段之多样，场面之残忍，为历史上所罕

见。这对人们认识封建统治阶级的残酷本质，提供了具体

的证据。

 亲自出马，消灭异己。董承等人策划的“衣带诏”事发，曹

操以闪电般的行动，把董承、吉平等各家大小七百余人，

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