高中数学：2《1-4-2用空间向量研究距离夹角问题第一课时》教学设计.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二

学期

秋季

课题

《1.4.2用空间向量研究距离、夹角问题（第一课时）》

教科书

书名：普通高中数学教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月

教学目标

1.通过情景和问题的分析，理解点到直线、点到平面距离的公式及其推导；

2.通过探究活动了解利用空间向量求点到直线、点到平面、直线到直线、直线到平面、平面到平面的距离的基本思想；

3.通过空间中距离问题的求解，体会向量方法在研究几何问题中的作用；

4.通过学习利用向量方法计算空间的距离，提高数学运算素养；在学习点到直线的距离、点到平面的距离、两平行线间的距离、直线到平面的距离、平面到平面的距离相互转化的过程中，提升数学抽象和直观想象素养.

教学内容

本节课内容选自普通高中数学教材2020人教A版数学选择性必修第一册第一章第四节《用空间向量研究距离、夹角问题》，本节课主要学习运用空间向量研究距离问题。

1.教学重点：理解运用向量方法求空间距离的原理

2.教学难点：掌握运用空间向量求空间距离的方法

学生学情

学生已经学习了有关空间向量以及空间中两点间的距离等一些基础知识，对建系求点和法向量已经有所基础了。在向量坐标化的基础上，将空间中点到线、点到面、两条平行线及二平行平面的距离问题，首先转化为向量语言，进而运用向量的坐标表示，从而实现运用空间向量解决空间距离问题，为学生学习立体几何提供了新的方法和新的观点，为培养学生思维提供了更广阔的空间。

教学方法和策略

通过本单元的学习，学生需要了解利用空间向量求点到直线、点到平面、直线到直线、直线到平面、平面到平面的距离的基本思想。学习过程中蕴含着数学抽象、直观想象素养。

1.数学抽象：向量语言表述空间距离

2.逻辑推理：运用向量运算求解空间距离的原理；

3.数学运算：空间向量的坐标运算解决空间距离问题.

教学过程

复习引入

我们知道，立体几何中的距离问题包括点到直线、点到平面、两条平行直线以及两个平行平面的距离问题等.如何用空间向量解决这些距离问题呢？下面我们先研究用向量方法求直线外一点P到直线的距离.

探究新知

1.点到直线的距离

已知直线的单位方向向量为,是直线上的定点,P是直线外一点.设,则向量AP在直线上的投影向量,点P到直线的距离为.

2.两条平行直线之间的距离

求两条平行直线,之间的距离,可在其中一条直线上任取一点P,则两条平行直线间的距离就等于点P到直线的距离.

点睛：点到直线的距离,即点到直线的垂线段的长度,由于直线与直线外一点确定一个平面,所以空间点到直线的距离问题可转化为空间某一个平面内点到直线的距离问题.

（设计意图）引导学生回顾空间中线线、线面、面面的平行问题的解法方法，进一步体会空间几何问题代数化的基本思想

点到平面的距离、两个平行平面之间的距离

已知平面的法向量为,A是平面内的定点,P是平面外一点.过点P作平面的垂线,交平面于点Q,则点P到平面的距离为.

点睛：1.实质上,是直线的方向向量,点P到平面的距离就是AP在直线上的投影向量QP的长度.

2.如果一条直线与一个平面平行,可在直线上任取一点P,将线面距离转化为点P到平面的距离求解.

3.两个平行平面之间的距离

如果两个平面,互相平行,在其中一个平面内任取一点P,可将两个平行平面的距离转化为点P到平面的距离求解.

二、概念辨析

(1)平面外一点A到平面的距离，就是点A与平面内一点B所成向量的长度.（）

(2)直线//平面，则直线到平面的距离就是直线上的点到平面的距离.（）

(3)若平面//平面，则两平面，的距离可转化为平面内某条直线到平面的距离，也可转化为平面内某点到平面的距离.（）

设计意图：由基本问题出发，让学生掌握运用空间向量解决空间距离问题的基本原理，实现将立体几何问题向量化。发展学生逻辑推理，数学抽象和数学运算的核心素养。

合作学习

例1.如图，在棱长为1的正方体中，为线段的中点，为线段的中点.

(1)求点到直线的距离；

（2）求直线到平面的距离.

(2)因为，所以

所以，所以点的距离即为直线

到平面的距离，设平面的法向量为，则

所以，平面的一个法向量。

设计意图：通过典型例题的分析和解决，让学生感受空间向量坐标运算在解决立体几何问题的应用。发展学生数学抽象、逻辑推理的核心素养。

方法小结：与用平面向量解决平面几何问题的“三步曲”类似，我们可以得出用空间向量解决立体几何问题的“三步曲”：

(1)建立立体图形与空间向量的联系，用空间向量表示问题中涉及的点、直线、平面，把立体几何问题转化为向量问题；

(2)通过向量运算，研究点、直线、平面之间的位置关系以及它们