高中数学：2《2-4-2圆的一般方程》0教学设计.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二

学期

秋季

课题

《2.4.2圆的一般方程》

教科书

书名：普通高中数学人教A版教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月

教学目标

1.掌握圆的方程的一般形式及二元二次方程表示圆的充要条件;

2.掌握圆的标准方程与一般方程的互化;

3.掌握根据已知条件,灵活选择确定圆的方程的方法。

4、培养学生的数学学科素养。

教学内容

本节课选自《2019人教B版高中数学选择性必修第一册》第二章《平面解析几何》，本节课主要学习圆的一般方程。

本节内容是在学生学习了圆的标准方程基础上，进一步研究圆的一般方程，发现圆的方程特点，即为特殊的二元二次方程。明确圆的一般方程的特点，掌握圆的方程的算法。在这一过程中，进一步体会数形结合的思想和方程思想，形成用代数的方法解决几何问题的能力。

同时，由于圆也是特殊的圆锥曲线，因此，学习了圆的方程，就为后面学习其它圆锥曲线的方程奠定了基础。也就是说，本节内容在教材体系中起到承上启下的作用，具有重要的地位。坐标法不仅是研究几何问题的重要方法，而且是一种广泛应用于其他领域的重要数学方法。通过坐标系，把点和坐标、曲线和方程联系起来，实现了形和数的统一。

1.教学重点：

1.圆的方程的一般形式及二元二次方程表示圆的充要条件的理解;

2.根据已知条件灵活选择确定圆的方程的方法.

2.教学难点：

根据已知条件灵活选择确定圆的方程的方法.

学生学情

由圆的一般方程是学生在掌握了求曲线方程一般方法的基础上,在学习过圆的标准方程之后进行研究的，但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐标法的运用还不够熟练,在学习过程中难免会出现困难.另外学生在探究问题的能力,合作交流的意识等方面有待加强

教学方法和策略

认识论告诉我们，认识就是在实践—认识—再实践—再认识的过程中不断深化的。此过程并不是一帆风顺的，让学生学会迂回方式在已有知识和经验的基础上主动建构，体会到从特殊到一般是数学抽象的基本过程，就是学生不断完成数学知识结构框架的过程。所以我设计了以下几点

(1)进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力;

(2)加深对数形结合思想的理解和加强对待定系数法的运用,认识研究问题中由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想，充分了解分类思想在数学中的重要地位，强化学生的观察，思考能力。

(3)增强学生应用数学的意识.情感，态度与价值观:培养学生主动探究知识、合作交流的意识;培养学生勇于思考，探究问题的精神。在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣.

教学过程

引导语：在上一节课的学习中我们已经学习过了圆的标准方程，在圆的标准方程中，我们可以很清楚的得到圆的圆心以及半径；但是我们在生活中很多地方不一定看到的是圆的标准方程，而是圆方程的另外一种形式，所以我们这一节课来一起探究一下，圆的另外一种方程形式

探究新知：

问题1：我们知道，方程(x?1)^2+(y+2)^2=4表示以(1,?2)为圆心，2为半径的圆.可以将此方程展开变形为x^2+y^2?2x+4y+1=0.

追问：下列方程表示什么图形？

（1）x2+y2?2x+4y+5?=0；

（2）x2+y2?2x+4y+6=0.

答：

（1）表示一个点（1，－2）。

（2）不存在这样的x，y使方程成立，所以该方程不能表示任何图形。

问题2：方程x^2+y^2+Dx+Ey+F=0中的D、E、F满足什么条件时，这个方程表示圆？

设计意图：通过几个问题，让学生明白这种形式的方程在什么情况下才表示圆。

问题3：圆的标准方程与圆的一般方程各有什么特点？

小结：1、圆的一般方程：

圆心坐标，半径

圆的标准方程圆的一般方程

分析：在问题1中，学生发现此方程并不是圆的标准方程，在圆的标准方程里面，并没有多余的x与y出现；那么在关系式中多出来的x和y如何处理？可以通过配方，将所有的x项和所有的y项都放在一起。在问题2中，要使得方程满足圆的方程，则必须要使得圆的半径大于零，在圆的标准方程中，我们可以轻而易举的观察出圆的半径；而在圆的一般方程中，先要将其转换为圆的标准方程，再去观察。在问题3中已知直径端点值，求圆的一般方程。

师生活动：教师引导学生思考、交流、总结。

设计意图：通过具体的实例，引入圆的标准方程与圆的一般方程的区别与联系，使学生通过对圆的标准方程整理，开门见山，提出圆的方程特点问题。

新知梳理

分别判断2x2+2y2?4x

是否是圆的方程，然后总结出是圆的方程的充分条件。

一般地，

?(x

设计意图：通过对圆的一般方程的推导，二元二次方程与圆的充要条件的探究，让学生进一步体会方程与曲线的关系，发对展学生数学运算，数学抽象