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《童年的水墨画》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《童年的水墨画》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《童年的水墨画》教学设计1

教材分析:

《童年的水墨画》是人教部编版三年级语文下册第六单元的一篇回忆童年生活的文章，也是—篇略读课文，本单元的主题是“童年”感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。

学情分析:

本课特点为了减少束缕，为学生创造自主学习的机会。引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要求学生边读边想象，能体会儿童丰言的想象力，感受童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

教学目标:

1.认识染、笠等13个生字,学写染﹑碎等10个生字。指导写好碎的“＋”字部分、爽的笔顺。

2运用“联系上下文,联系生活实际的方法识别结果子z如:从“染”字体会溪水的绿﹔从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐3比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

3.有感情地朗读诗歌·想象画面。

4.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。教学重点:

运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如:从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐﹔比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学难点:

续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。教学准备:

教师:搜集图片,制作课件。学生:预习诗歌。

教学时数:

课时教学过程:

第—课时

一、谈话导入·揭题解题

1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐。

【设计理念:从学生已有经验出发，通过回忆意年趣事激发学生对童年诗欲的兴规,调动课堂积极性。】

(1）生书空和老师—起板书课题。师随机指导“墨”的写法。(2）读了课题,你想知道什么?

二、初读课文，学习生字

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文,雅读的`地方多读几遍。

2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点:

《1）染,出示演变过程，字本义:用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词:染绿、耳濡目染。

(2）碎:造字本义:岩石经过多次爆碱最后形成的小石块。形近字:翠、

醉

【设计理念:引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字o加深学生的印象,拓宽学生知识宽度o

三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。⒉生字组词，巩固识字。

3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶—样盖住下面部分。

第二课时

一、创设阅读情境,激发兴趣

播放歌曲u童年》。

师导入:同学们,美好的童年就如—幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读―读著名儿童文学家张维楼的诗歌一《童年的水墨画》。

二、整体感知:

本课包括三首小诗，分别是:溪边﹑江上、林中〈板书)看到这三个题目，你能发现什么?学生随便发言

师:是的,都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢让我们—起来看一看。

三、学习《溪边》

1.自由读,做到读正确、读流利2.个别读。

3.默读，边读边思考:你读懂了什么﹖那些不懂的?4.交流:你读懂了什么你有哪些不懂得?

预设1∶为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢全【设计理念:体会诗歌用词的精妙o

是啊,这是为什么呢?大多数学生同样不明白。

老师点拨:我们如果联系上文读—读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读—读,思考一下。

生:老师:我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

师:谁给大家读—读,读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。

预设2∶生:老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的,为什么这里溪水给人影染绿了呢?

师:这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法﹐联系上文读—读，思考一下。

生:默读、思考

生:老师,我从“溪水像绿玉带―样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

师:为什么说溪水染绿了人影呢?你觉得这里哪个字用的最好好在哪里?同桌交流。

设计理念:体会