【财务会计论文】会计实践教学研究思考(共26966字).doc

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【财务会计论文】会计实践教学研究思考(共26966字)

第一篇：中职会计实践技能教学思考

摘要：会计实践技能是会计专业课堂教学的重要组成部分，如何提高中等职业学校会计技能课的教学质量，帮助学生迅速地提高会计技能，培养一批能力强、素质高、适应社会需要的、具备实际操作能力的会计人员，是我们中职会计专业教师应该深入探讨的问题。本文从中职会计课程及社会实际的需要出发，提出中职职业会计教学应该是“重基础、重实务、尤重技能”的目的宗旨。

关键词：中职教学；会计专业；会计技能；实践操作

一、中职会计实践技能教学的现状

中等职业学校是为了培养具有一定的专业理论知识和较强的实际动手能力的技术人才。为实现这一目标，教学就应突出实践技能培养这个重点，就业的基本出路就是要具备较强的实际操作应用能力，这是他们进入社会与高学历、高技能人才竞争的唯一出路。因此，要使会计专业在中职教育中有立足之地，必须把传统的教学模式转变为以实践技能教学为主的模式，切实提高中职学生的实际动手能力，适应不断变革的社会需要。然而现实情况却不尽如人意。

(一)理论课与实训课分置

我们诸暨市职业教学中心与其他中职学校一样，一年级主要学习理论，到二年级才去进行会计实习，但也只是进行一些最基本的做账及软件应用操作，如填制原始凭证和记账凭证、设置账户、登记总账、明细账以及编制财务会计报表等会计核算流程的模拟实习。课程设置与公司、企业及事业单位的实际需要存在脱节现象，单纯是为完成账务处理这一过程，谈不上提高财务管理和财务分析能力。由于实习简约，使用会计软件滞后，实习效果参差不齐。

(二)以考取会计上岗证为主要目标

职业学校的会计专业技能教学，课时的分配、专业课程设置都是围绕考取会计上岗证这个目标，这本无可厚非，但目前的会计上岗证三门课全部都是无纸化考试，且三门课都需一次性通过，考核难度大。因此，普遍存在理论与实践脱节这一情况，毕业时有毕业证、上岗证，却做不好财务工作，还得重新拜师学艺。由此可知，我们职校的职业技能教学，存在着教与学脱节，学与用错位的现状，专业技能教学成了一句空话。若要改变这一现状，从根本上解决这一问题，就要对会计专业的实践技能教学模式、教学内容进行大胆的改革，重点放在动手能力的培养上，把实践教学与理论教学融合在一起，真正做到学以致用。

二、中职会计实践技能教学的架构思路

(一)明确实践技能教学的培养目标

我从教会计工作20多年的实践经验表明，职校会计专业培养目标应以“重基础、重实务、尤重技能”为宗旨，以“强化实践模块教学，突出岗位技能训练”为重点，大力培养学生的实践技能。在校内实训方而，除珠算运算、数字键盘输入、传票的加总、手工点钞、账簿书写规范等基本技能之外，还要进行会计凭证的填制、账簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训，将手工操作与会计电算化有机结合，让学生在顶岗实习中增长技能，培养学生的实际应用能力。

(二)依据会计岗位职责的分工，分解实训课目

不同的会计岗位，拥有不同的工作性质。会计分工主要包括会计工作岗位业务流程、会计核算操作技能和会计事务处理能力等。它是为了掌握会计核算和会计管理技能，而在模拟企业会计工作环境中，按照会计工作岗位分工方式,进行反复综合训练的活动过程。在这种实训形式中，以学生为中心，教师的角色既是指导者或辅导者，又是组织者和观察者。教师向学生布置任务、介绍相关资料和学习资源、进行必要的指导、解答问题、控制学习进度、监督检查学习情况并及时纠正错误。根据会计岗位分工情况，分阶段设计实训项目，班级分级，各组轮训，不仅能培养学生技能，而且能满足企业一人一岗，一人多岗，一岗多人的需要。

(三)会计实践技能教学的精髓是提高会计职业能力

理论为实践服务是会计课程设置的指导思想，其中理论课程事实上以“必需，够用”为度。根据会计专业特点、会计技能及会计教学的规律，适当调整教学计划，合理设置理论课程与实践课程的比例，是提高会计职业能力的重要举措。会计职业能力的形成不仅需要扎实的理论知识，而且需要丰富的实践经验，因此在实际教学工作中，有必要增开一些选修课和专业技能的讲座等，开阔学生视野，使学生及时掌握有关新的会计制度和政策的变化，走在时代发展的前沿。

三、中职会计专业实践技能教学课程体系的构建

（一）突出专业技能课教学的地位

根据财政部《会计从业资格管理办法》和《会计基础工作规范》所规定的知识和技术要求，会计职业入门所需的基本专业技能主要有珠算技能、点钞技能、假钞鉴别技能、小键盘录入技能、会计实务技能、会计软件应用技能等。中职学校会计专业的学生毕业时应达到的最低技能要求是：翻打传票10分钟打12组数据；点钞多指多张5分钟点10把，单指单张5分钟点8把。会计电算化的最低要求