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苏教版第二册《识字8》教学设计精品

作为一名教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的苏教版第二册《识字8》教学设计精品，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

苏教版第二册《识字8》教学设计精品1

设计理念：

识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。

《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。在教学《识字8》时，我也注重体现这一点。饱满这个词在字典中的解释是：1,丰满；2,充足。如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会饱满就是丰满的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解饱满的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解饱满一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！

教学目标：

1,学会本课生字以及由生字组成的词语，田字格上面的生字只识不写，认识新偏旁。

2,让学生了解形声字的构字特点。

3,能正确，流利，有感情地朗读课文。

教学重，难点：

学会生字词，了解形声字的构字特点。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片，词卡，毛豆

教学过程：

第一课时

课前谈话：(略)

一，由图入境，学习儿歌

1,老师这里有一幅漂亮的画，小朋友想看吗瞧！(出示教学挂图)

⑴,谁能说说看到了什么指导由下往上观察图画，说出()的池塘，()的荷叶，()的金鱼，()的荷花苞。(举起小手，咱们来演一演盛开的荷花，真漂亮呀！那么荷花苞怎么演呢哪个聪明的小朋友来教教张老师咱们一起来演一演。)相机出示词卡：小金鱼，吐泡泡，咧嘴笑，荷花苞。

⑵,刚才咱们说了很多，谁能连起来说一说

出示：在()的池塘里，两条()的小金鱼在(),水上的荷花苞看见了().

2,初读儿歌，读通读顺。

刚才小朋友们说得不错，读得也很美，刚才咱们说的内容就在这首儿歌里呢，让我们一起来认真地读读吧。多读几遍，老师说停就赶紧停下来。

谁来第一个读读这首儿歌(我看看谁是咱们班最最勇敢的小朋友。)(哦，这么多小朋友要来读呀，咱们先请刚才读得最认真一个来读一读，其他小朋友认真听，下一个我就找听得最认真的小朋友。)

指名2-3个学生读，若读顺畅了，就齐读一遍。

3,品读儿歌，读出童趣。

刚才大家都把儿歌读得很准确，很顺畅了，才用了一点儿时间，真棒！现在张老师要提一个更高的要求，行不行真是敢于挑战的小朋友，竖起小耳朵听清楚了：这是一首很美的儿歌，谁能够把它读得美美的刚上课时我们把词语读得美美的，相信把它们放到儿歌里以后，也难不倒你们，试着多练几遍。逐句指导四句话。

⑴,指导读出小金鱼的可爱，看到小金鱼的高兴之情。

⑵,读出荷花苞的美。

⑶,小金鱼吐泡泡的有趣。

⑷,拓展说说荷花苞在笑什么(它们看见小金鱼吐泡泡，觉得很好玩。两条小金鱼在比谁吐的泡泡大，它们看了很高兴。)读出高兴。

⑸,读整首儿歌时，四句话连起来读得有韵味，可以配上手势读，使学生读的热情更高。

二，由文及字，学习形近字。

1,刚刚老师在儿歌中找出来两个有趣的字，出示苞和泡,谁来读读这两个字谁能给苞找些朋友(花苞，这是我们刚学到的，你记得真牢。

老师还要送给大家一个词语，花还没开的样子，我们可以把它称作含苞待放)谁能给泡找些朋友(水泡，泡泡糖，泡澡，灯泡等)

2,仔细找找这两个字有什么相同的地方对了，它们都是包妈妈的孩子。(出示包)咱们每天都要用到书包，你还见过其他的包吗(背包，提包，钱包)

3,包妈妈还有很多孩子，你们想认识它们吗

4,瞧，这里有一个。(出示：饱)

⑴,有谁认识它一起读读。

⑵,谁能给他找个朋友(吃饱，饱满，饱和，精神饱满)

⑶,(出示两幅图)小朋友，老师这有一些毛豆角，请一位小朋友来挑一个最饱满的。

⑷,你从哪里看出来它饱满的(肚子鼓鼓的，好像吃饱了一样)还有什么东西也是很饱满的(稻子，成熟的扁豆，四季豆)

⑸,老师告诉大家：当我们坐得端端正正，很认真地上课，就叫做：精神饱满。谁能够精神饱满地来读一读(个别读，齐读)拓展：我们做什么事情也会精神饱满的(做操，游戏等)

5,这儿还有一个字宝宝。(出示：炮)

⑴,谁来读一读开火车读。

⑵,谁能帮它找到好朋友(大炮，火炮，炮弹，礼炮，炮台)

6,(出示：苞，饱，炮，泡)老师遇到一个难题，它们长得太像了，当四个宝宝聚到一起时，我就分不清它们了。谁能来帮老师分清这些字宝宝

(根据字或