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杨氏之子教学设计范例【15篇】
在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢?以下是小编精心整理的杨氏之子教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
杨氏之子教学设计1
教学目标:
1、理解文言文学生遇到的难题。释句,借助注释,带领学生
疏通文句,了解故事内容,背诵课文。
2、通过正确、流利、有感情朗读课文,感悟杨氏之子巧妙回
答、机智应对的人物语言,感受语言的精妙和威力。
教学重难点:
参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,激起兴趣
1、师:同学们,知道什么叫“古文”吗?(古代人写的文章)
我们以前学过古文吗?
错,古诗词就是古文啊,古诗词是一种特殊形式的古文。
2、师:同学们对古文并不陌生吧。那谁知道我们现代人说的话写的文章叫(白话文),你觉得古诗词与现在的白话文相比,有什么特点?(很短、很美。课件出示:简短、优美)
3、师:古文是我们中华民族的语言瑰宝,我们一定要好好学习。今天,我们再来学习一种新的古文――古代人记叙、议论、写书信等用的是文言文。题目是《杨氏之子》。(齐读,板书)
二、揭示题意,反复诵读
1、释题
师:“之”字是古文中常用的一个字。你能不能用题目中的“之”组个词?(根据学生所组的词:朗读之星,全班之冠,光荣之家,提示“之”的意思是“的”)
师:那么“杨氏之子”这个题目的意思是?(姓杨人家的孩子)
师:你姓什么,那你是
2、自由读
师:氏之,课前预习你读了几遍?
请大家打开课本48页,自己再把杨氏之子的故事读一读――
要求读得字正腔圆,字正就是读音要准确,腔圆就是声音要洪亮、圆润。开始吧(出示课件)
3、指名读,评价读
师:谁先来读?
自我评价一下,读得怎么样?做到字正腔圆了吗?
你是第一个吃螃蟹的人。勇气就很可嘉。更可喜的是,有两个多音字你读得完全正确。
“为设果”的“为”字,你不读“为”,为什么?带大家读一遍。
“儿应声答曰”的“应”字还有一个读音是“应”,在这里为什么读“应”?(应:回答)怎样地回答(很快地回答)用一个成语来说就是(对答如流)带大家读一遍。
看来,理解了词语的意思有助于读准字音。
4、要读得字正腔圆还有个小窍门,就是读好翘舌音和后鼻音的字,先跟老师一字一句读一遍,边跟读边用铅笔在翘舌音与后鼻音下面打个小点。
5、自己再试试
6、指名读。(你都青出于蓝而胜于蓝了,掌声鼓励)
7、见好就学,全班同学字正腔圆地读一遍(齐读)
三、解析课文,故事接龙
同学们数数看,全文共几句话?五句话共短短55个字,却讲述了一个非常有趣的故事。现在,咱们要来玩个故事接龙游戏,好吗?
不要紧张,只要能把故事用白话文翻译出来即可。老师还送个大家:
v读懂古文两法
(1)、借助注释
(2)、扩展词语连词成句
以小组为单位,互相说一说。
1谁愿意当龙头?请
生:梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了,非常聪明。
师:你也甚聪慧!“惠”是生字,跟老师一起写一遍,(板书“惠”)
惠就是“慧”,智慧的意思。聪慧就是――,甚就是“很,非常”的意思,这个小孩不是一般的聪明,而是非常聪明。
师:――他姓什么?生:杨――
师:把感受带到文中,我们一起读读第一句话:读出很聪明。
2、师:接着往下说,请。
生:孔君平来拜访他的父亲,父亲不在家,就叫他的儿子出来。
师:第二主人公闪亮登场,他叫(板书:孔君平),他姓孔,老师简单介绍一下:他是孔子的第26代后人,是个大学问家。
“诣”就是拜访,谁有补充(这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)孔君平不约而至前来家中拜访,可见这两家人的关系怎样?(亲密)
“乃”就是“就”,呼就是叫。
我们知道古文十分简练,像这篇文章中它省略了一些叙述文字,这要靠思考和想象去补充。拿出课堂小练笔:穿越古代,发挥想象,丰厚文本,可能是谁给孔君平开的门,谁叫的杨氏子?推想当时的情景,他们之间会怎么想,怎么说,怎么做的,用三两句话写下来。
第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出来的。妈妈还可能会说――哎!孩子,快出来!快出来!你孔叔叔来了,你先过来陪孔叔叔坐一坐。
第二种可能是佣人开门,譬如说,他一开门,一见孔先生忙说,对不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想:――――于是就问:“哎!他小孩在家吗?我就喜欢那小孩。”“在在。哎!快出来!快出来!孔先生来了!”
3、师:再往下说。“为设果,果有杨梅”。
生:孩子为孔先生端上来一盘水果,水果里面有杨梅。
师:这里省略了很多话,是谁为谁摆出水果?
师:水果里面有杨梅。特别强调了杨梅。你看这杨梅
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