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《西门豹治邺》教案

教学目标

1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。

2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

3.能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

教学重难点

1.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。

2.能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等9个字，会写“管理、人烟”等6个词语。

2.默读课文，能根据提示梳理故事情节。

3.能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受其智慧。

教学过程

板块一介绍人物，理解课题

1.故事引入，导入新课：同学们，你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧？故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马”“诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹，他的姓“西门”也是复姓。（板书课题）

2.读题明义，指导书写。

（1）学生齐读课题。

（2）简介西门豹：西门豹，复姓西门，名豹。战国时期魏国人，历史上著名的政治家、水利家。

（3）识记“豹”字。

①读准字音，说说书写“豹”字，需要注意些什么。

②点拨：“豸”撇画较多，上面的两撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，“勺”的撇要穿插在“豸”的第二撇下。

③学生练习书写。

（4）教师点拨：“邺”指的是邺县。你能说说课题的意思吗？（西门豹治理邺县）

3.启发比较：比较一下第25课和第26课这两篇课文的课题，你有什么发现？

学生交流，教师相机小结：这两篇课文都是以主要人物和主要事件为题。

【设计意图】用耳熟能详的故事导入，引导学生关注复姓，从而导入课题，激发了学生的学习兴趣，为课文的学习奠定了良好的情感基调。引导学生说说课题的意思，并与前一篇课文进行比较，可以帮助学生巩固“课题提示文章主要内容”这一方法的认知。

板块二初读课文，梳理内容

1.自读课文。

（1）明确自读要求：以较快的速度默读课文，圈画出生字词。读完后想一想故事中有哪些人物。

（2）学生自读课文，教师巡视指导。

2.检查生字读音，指导书写。

（1）出示词语。

西门豹娶媳妇巫婆官绅干旱

徒弟提心吊胆磕头开凿灌溉

（2）学生练读词语，教师相机正音，强调：“绅”是翘舌音，“凿”是平舌音，“溉”的声母是“ɡ”，不是“k”。

（3）学生交流识记字形、理解字义的方法，教师引导重点关注以下字的形和义。

①“娶”“媳”和“妇”三个字中都有“女”，跟女性有关。

②“溉”的部首是三点水，结合课文“庄稼得到灌溉”一句可以知道，“灌溉”就是用水浇地。

③“旱”由日字头和声旁“干”组成，意思是长时间没有降水或降水很少。

（4）指导书写“派、娶、媳”等8个字。

派娶媳妇淹逼浮旱

①学生自主交流书写要点，教师重点指导：

“派”字右半部分的笔顺为：撇、撇、撇、竖提、撇、捺。撇画要写出不同的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略往上扬。

“娶”字上紧下松，基本等宽。“耳”的最后一横变成提，女字底的长横要写舒展，略往右上方倾斜。

②学生练写。

3.梳理情节，把握主要内容。

（1）提问：故事中有哪些人物？学生交流，教师板书：西门豹、巫婆、官绅和老百姓。

（2）引导：回顾课文，想一想人物与人物之间发生了什么事。

学生交流，相互补充。

预设1：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。

预设2：西门豹狠狠地惩治了祸害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。

预设3：西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。

（3）概括主要内容。

出示课后第一题：

（）―→（）―→兴修水利

引导：

①课后第一题对怎样概括三件事做了示范，你能像这样用简洁的语言概括前两件事吗？

②学生自主练习，在组内交流，全班展示。

相机引导：根据文中讲述的关键事件，课文可以分为三个部分：摸清底细；惩治巫婆和官绅；兴修水利。

（摸清底细）―→（惩治巫婆和官绅）―→兴修水利

（4）启发思考：你能将三个部分连起来，说说本文的主要内容吗？

指名交流，教师相机点拨，帮助学生表达通顺。

预设：西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。

【设计意图】本环节借助生字词梳理文中人物，利用课后练习题的示意图简要概括事件，逐层展开教学，引导学生在梳理主要人物和主要事件的过程中，进一步巩固把握课文主要内容的方法