第24课司马光 （教学设计）统编版语文三年级上册.docx

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第24课《司马光》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会本课的生字、新词，并能用“戏于庭”“登”“没”“众皆弃去”等词语造句。

2.过程与方法：通过朗读感悟和想象画面等方法，了解司马光破瓮救友的过程，感受司马光遇事冷静、果断、勇敢的特点。

3.情感态度与价值观：学习司马光那种遇事冷静、敢于救人的品质。

二、教学内容

1.课题：第24课《司马光》

2.课型：讲读课文

3.教学内容：统编版语文三年级上册

三、教学重点与难点

1.教学重点：通过朗读感悟，了解司马光破瓮救友的过程，感受司马光遇事冷静、果断、勇敢的特点。

2.教学难点：学习描写水缸砸破的句子，体会司马光的心情。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT课件、黑板、粉笔

2.学具：课本、笔记本、彩色笔

五、教学过程

1.导入新课：通过图片展示司马光的故事，激发学生的兴趣。

2.朗读课文：学生自读课文，注意字词的发音和句子的流畅。

3.理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。

4.朗读感悟：学生分组朗读课文，感受司马光破瓮救友的过程，讨论司马光的品质。

5.想象画面：学生根据课文描述，想象司马光破瓮救友的画面，用自己的语言表达出来。

6.学习字词：讲解本课的生字、新词，引导学生用新词造句。

7.小结：总结本课的主要内容，强调司马光的品质。

六、板书设计

1.课题：《司马光》

2.主要内容：破瓮救友

3.品质：冷静、果断、勇敢

七、作业设计

1.家庭作业：抄写本课生字、新词，用“戏于庭”“登”“没”“众皆弃去”等词语造句。

2.思考题：你认为司马光为什么能够成功破瓮救友？他的品质对你有什么启示？

八、课后反思

通过本课的教学，学生能够理解课文内容，感受司马光的品质。但在教学过程中，发现部分学生对生字词的掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强字词教学。同时，对于课文的理解和感悟，也需要引导学生深入思考，提高他们的阅读理解能力。总体来说，本课的教学效果较好，但仍需在今后的教学中不断完善和提高。

重点关注的细节：教学过程

在本次教学设计中，教学过程是非常关键的环节，因为它直接关系到学生是否能够理解课文内容，感受司马光的品质。在教学过程中，我们需要通过朗读感悟、想象画面、学习字词等环节，帮助学生深入理解课文，感受司马光冷静、果断、勇敢的品质。因此，对于教学过程的详细补充和说明是非常必要的。

一、导入新课

在导入新课的环节，我们可以通过展示与课文内容相关的图片，激发学生的兴趣。例如，展示一个古代庭院的图片，让学生猜测可能发生的故事。这样的导入方式既能够吸引学生的注意力，又能够让学生对接下来的教学内容产生好奇心。

二、朗读课文

在朗读课文的环节，学生需要自读课文，注意字词的发音和句子的流畅。在这个过程中，我们可以引导学生关注一些关键词汇，例如“戏于庭”、“登”、“没”、“众皆弃去”等。通过关注这些关键词汇，学生能够更好地理解课文内容，并为接下来的教学环节做好准备。

三、理解课文

在理解课文的环节，我们可以通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。例如，我们可以提问学生：“课文中发生了什么事情？”，“司马光是如何破瓮救友的？”，“你认为司马光为什么能够成功破瓮救友？”。通过这些问题，学生能够更好地理解课文内容，并深入思考司马光的品质。

四、朗读感悟

在朗读感悟的环节，学生分组朗读课文，感受司马光破瓮救友的过程，讨论司马光的品质。在这个过程中，我们可以引导学生关注司马光的行为和思想。例如，我们可以引导学生思考：“司马光在破瓮救友的过程中，表现出了哪些品质？”，“这些品质对我们有什么启示？”。通过这些问题的引导，学生能够更好地感受司马光的品质，并从中得到启示。

五、想象画面

在想象画面的环节，学生根据课文描述，想象司马光破瓮救友的画面，用自己的语言表达出来。在这个过程中，我们可以引导学生关注课文中的细节描述。例如，我们可以引导学生思考：“课文中是如何描述司马光破瓮救友的过程的？”，“这些描述给你什么样的感受？”。通过这些问题的引导，学生能够更好地理解课文内容，并用自己的语言表达出来。

六、学习字词

在学习字词的环节，我们需要讲解本课的生字、新词，引导学生用新词造句。在这个过程中，我们可以引导学生关注一些生字词的用法和含义。例如，我们可以引导学生思考：“‘戏于庭’是什么意思？”，“‘登’和‘没’在课文中有哪些用法？”。通过这些问题的引导，学生能够更好地掌握生字词的用法和含义。

七、小结

在小结的环节，我们需要总结本课的主要内容，强调司马光的品质。通过小结，学生能够更好地回顾本课的内容，并加深对司马光品质的理解。

八、作业设计

在作业设计的环节，我们需要布