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统编版小学语文四年级下册第22课《古诗三首》大单元教案

教学内容

本课教学内容为统编版小学语文四年级下册第22课《古诗三首》，包括《寻隐者不遇》、《题临安邸》、《泊船瓜洲》三首古诗。通过学习，学生将了解古诗的韵律美、意境美，并能够理解诗人的情感表达。

教学目标

1.知识与技能：学生能够正确朗读、背诵三首古诗，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵律美。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够初步掌握古诗鉴赏的基本方法。

3.情感态度与价值观：学生能够体会诗人的情感，培养对古典文化的热爱和尊重。

教学难点

1.对古诗韵律的理解和把握。

2.对诗句背后情感的理解和体会。

教具学具准备

1.教具：多媒体设备、PPT课件。

2.学具：课本、笔记本、彩笔。

教学过程

1.导入：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗的世界。

2.朗读：学生自读、齐读，感受古诗的韵律美。

3.理解：教师讲解诗句的基本意思，引导学生理解诗人的情感。

4.鉴赏：学生通过自主学习、合作交流，深入体会古诗的意境美。

5.背诵：学生背诵三首古诗，巩固学习成果。

6.总结：教师对本课内容进行总结，强调古诗学习的重点。

板书设计

1.《古诗三首》

2.诗句及基本意思。

3.诗人情感及意境美。

作业设计

1.背诵《古诗三首》。

2.选择一首自己喜欢的古诗，进行鉴赏并写下自己的感受。

课后反思

通过本课教学，学生对古诗有了更深入的理解和体会。在教学中，要注意引导学生感受古诗的韵律美，同时也要关注学生对诗句背后情感的理解。对于学习困难的学生，教师要给予个别辅导，帮助他们掌握古诗鉴赏的基本方法。总体来说，本课教学效果良好，达到了预期的教学目标。

教学难点

需要重点关注的细节

在《古诗三首》的教学中，对古诗韵律的理解和把握以及对诗句背后情感的理解和体会是两个需要重点关注的细节。

对古诗韵律的理解和把握

古诗的韵律是其独特的魅力之一，它通过平仄、押韵等手法，创造出音乐般的节奏感。对于四年级的学生来说，理解和把握古诗的韵律是一个挑战。他们需要通过反复朗读和教师的指导，逐渐培养对古诗韵律的感知能力。

为了帮助学生更好地理解和把握古诗的韵律，教师可以采取以下方法：

1.示范朗读：教师可以通过示范朗读，展示古诗的韵律美。在朗读时，教师应注意平仄的起伏和押韵的和谐，让学生感受到古诗的音乐性。

2.学生参与：学生自己朗读古诗，可以更好地体会古诗的韵律。教师可以组织学生进行集体朗读、个别朗读或分组朗读，让学生在实践中感受古诗的节奏。

3.韵律分析：教师可以引导学生分析古诗的韵律结构，如平仄的分布、押韵的规律等。通过分析，学生可以更深入地理解古诗的韵律特点。

4.对比体验：教师可以选择一些现代诗歌或散文与古诗进行对比，让学生体验不同文学体裁的韵律特点，从而更好地理解古诗的韵律。

对诗句背后情感的理解和体会

古诗是诗人情感的载体，每一句诗句都蕴含着诗人的情感和意境。对于四年级的学生来说，理解和体会诗句背后的情感是一个难点。他们需要通过教师的引导和自己的感悟，逐渐培养对古诗情感的感知能力。

为了帮助学生更好地理解和体会诗句背后的情感，教师可以采取以下方法：

1.背景介绍：教师可以介绍诗人的生平背景和创作背景，帮助学生理解诗句背后的情感。例如，在讲解《泊船瓜洲》时，教师可以介绍王安石变法失败后的心情，帮助学生理解诗句中的孤独和无奈。

2.情感体验：教师可以引导学生通过想象和体验，进入诗人的情感世界。例如，在讲解《寻隐者不遇》时，教师可以让学生想象自己在深山中寻找隐者的情景，体验诗中的期待和失望。

3.关键词分析：教师可以引导学生分析诗句中的关键词，如“断肠”、“泪”等，帮助学生理解诗句背后的情感。例如，在讲解《题临安邸》时，教师可以引导学生分析“断肠”一词，理解诗句中的悲痛和绝望。

4.对比体验：教师可以选择一些情感表达相近的古诗进行对比，让学生体验不同诗人对同一情感的不同表达方式。例如，在讲解《泊船瓜洲》时，教师可以对比王安石的《泊船瓜洲》和杜甫的《登高》，让学生体验两位诗人对孤独和无奈的不同表达。

通过以上方法，教师可以帮助学生更好地理解和把握古诗的韵律，以及理解和体会诗句背后的情感。这将有助于学生更深入地理解古诗，培养对古典文化的热爱和尊重。

教学难点补充说明

教学难点是对古诗韵律的理解和把握以及对诗句背后情感的理解和体会。这两个难点相辅相成，韵律是情感的载体，情感是韵律的灵魂。在教学中，教师需要巧妙地将二者结合起来，引导学生深入理解古诗的内涵。

对古诗韵律的理解和把握

韵律是古诗的生命，它通过声调、节奏、押韵等形式，赋予古诗音乐般的美感。对于小学生来说，理解并把握这种美感并