《致空气》教学设计.doc

致空气   《致空气》教学设计一、课文简析：　　《致空气》是语文版八（下）第二单元现代诗歌篇目之一，是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象。在对空气的讴歌中，寄寓了诗人在坎坷中对友谊、真情、理想、信念等的赞颂。它是继续教材中《雷电颂》《海燕》等的象征义感悟能力培养的好课文。同时，诗歌的主题深刻含蓄，是倡导个性阅读的好教材。二、教学设想：以读为课堂线索，借助“读诗——读人——读情——读心”四个环节，引导学生学习读诗品诗方法；借助对空气的理解，倡导个性体验、个性感悟。三、学习目标：1知识与技能：把握诗歌基调，有感情地朗读诗歌，品味诗歌语言。2过程与方法：以诵读为主线，以自主、合作、探究为方式，感悟象征义及诗歌主题。3道德、情感、价值观：感悟真情、理想、信念、希望和人生。四、课时安排：一节课五、教学过程：(一)、导入 教师活动 学生活动 简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 1．课堂调查：你喜欢读诗吗? 2．爱诗的同学如星原之火。其实，不仅同学们，作为我们泱泱诗国，不少人对诗的钟爱正在逐渐减少。网络上有人这样评价：“建设的速度快了，情感的交流少了；追赶的脚步快了，望月的目光少了。于是有人悲叹：现代社会，‘诗的国度’那圈诱人的光环褪色了。诗歌缩成一弯孤独的月，被光怪陆离的霓虹灯挤到浮云的暗影里，忧郁地注视着人间，注视着唐风宋韵浸润过的这片山河。”3．我们今天来学习一首现代诗《致空气》，感受诗歌魅力。作者邵燕祥。(板书课题)4、同学们能否谈谈你对空气这种无所不在的东西的看法。那么我们来看看诗人是怎样选平凡的东西入诗的。 1．喜欢读诗的同学举手表示，并简要说一说自己为什么喜欢的诗歌。生：空气太平凡了，我们很少关注到。（ 二）、读诗 教师活动 学生活动1．请同学们以自己喜欢的方式自读诗歌。 2、请同学把自己对诗的初步感觉说说3、引导学生关注诗歌的标题：“致空气”而不是“颂空气”，引导学生尝试改读诗歌的第一节——把“你”改为“他”。4、提出朗诵的方法：应该用怎样的语速、语调来朗诵这首诗? 1．自由读诗 2、整体感觉：全诗情感基调比较深沉 3．感悟：用第二人称显得亲切，是诗人对空气的倾诉。 4、深沉而亲切——缓而低。学生代表试读并作诵读评价 （三）、读人 教师活动 学生活动 1、简介作者的观点：诗人邵燕祥曾说：“我一向认为，诗人应该用作品来发言的，读者也是通过作品来了解作家的。”请结合读过诗歌示例： 2、读诗，说说你从哪些诗句中能读出诗人某段特殊的人生经历？小结：诗人是50年代颇有影响的诗人，文革时惨遭迫害。本诗写于平反后。3、提问思考：应该用怎样变化的语速与语调来诵读2-4节？ 1、例如刚学过的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中首联，让我们读到了诗人刘禹锡的坎坷经历。2、从2-4节的“黑暗、孤独、窒息、地牢、自由的街头”去猜说诗人坎坷的人生经历。3、由压抑而欣喜——由缓、沉到快、昂。（学生自荐读）（评读）（齐读） （四）、读情 教师活动 学生活动1、一位生命饱受推残的诗人，却得以坚韧地生活下来，他所要抒写、所要感激的，就是在那样的年代中、那样的岁月里，给予自己鼓励与帮助的空气。同学们分小组合作探究：①在遭遇挫折时，“空气”给予了诗人怎样的鼓励与帮助？是从哪些诗句读出？②诗人所要倾诉、所要感激的，仅仅是空气吗？诗人的描述让你联想到什么？2、引导学生品味诗句，感悟诵读技巧，并进行诵读练习。鼓励学生大胆说出所理解的空气象征义。并借助以往学过的诗句给予肯定：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神（是友情的力量）君问归期未有期……却话巴山夜雨时（是亲情的力量）人生自古谁无死，留取丹心照汗青（是理想的力量）相信吧，快乐的日子将会来临（是信念的力量）但愿人长久，千里共婵娟（是真诚的祝愿）……3、诗人在诗中流露出的感情是：4、引导带着坚定与感激之情诵读： 分四人小组合作探究小组推荐发言，并结合相关诗句诵读坚定与感激齐读全诗（五）读心 教师活动 学生活动1、一首好诗，以其含蓄的语言、丰富的内含，给予我们审美的享受和精神的启迪。我们不妨也用对话的形式与诗人交心——请以这样的句式说话：“诗人，读您的诗，我 ”针对学生谈及的对诗歌产生亲近之感，教师引