《故都的秋》(人教版高一必修教案设计).doc

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《故都的秋》(人教版高一必修教案设计).doc

《故都的秋》(人教版高一必修教案设计) -------------------------------------------------------------------------------- 教学目标:    1、引导学生深入体会故都秋的特点。 2、引导学生把握文中情与景的关系及文章的结构。 3、让学生初步掌握以情驭景、以景显情的写作方法。 教学重点与难点: 1、分析情与景的关系。 2、加强朗读,提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。 3、体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。(教学难点) 教学课时:1或2课时 教学过程:   一、以事例导入,点明学习重点。   假如你今天心情很好,一出门就遇见阔别多年的老朋友,那么,当你现在坐在公园的长凳上听着耳边的鸟鸣时,你就会觉得鸟的叫声非常的悦耳。换一种心境,假如你今天比较倒霉,在马路上不小心摔了一跤,这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。对相同的景,不同心情的人对景的感受就会不一样,那么写出来的景当然就会不同了,这就叫做“景随情异”(板书)。可见,情与景的关系非常密切,弄清情与景的关系,也是我们今天学习《故都的秋》的一个重点。秋天以`其独特的魅力吸引着一代又一代文人骚客。从古到今关于秋的诗文可谓汗牛充栋,名篇名句举不胜举。名篇如杜甫《茅屋为秋风所破歌》王维《山居秋暝》欧阳修《秋声赋》等,名句有杜甫“万里悲秋常作客,百年多病独登台。”王勃“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”等,有的描写了秋天的萧杀凄凉,抒发了作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天的绚丽多彩,寄予作者浓浓的赞秋之情。那么著名现代作家郁达夫笔下的秋是一种怎样景象呢?这节课让我们一齐来学习他的名篇《故都的秋》。 二、我们主要通过1、美美地听;2、美美地读;3、美美地品;4、美美地练四个环节来品味《故都的秋》的美。 第一步、美美地听: 听读配乐朗诵,思考:全文可以分为几部分?描写了哪几幅秋景图? (播放情景交融的flash或PPT课件) 明确:1)、课文分四个部分:思秋、绘秋、议秋、恋秋。 2)、“绘秋”部分有五幅图画:清晨秋景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、桥头秋雨、庭院秋果。(可依次出示幻灯片) 第二、三步、美美地读和美美地品: 1)、全班齐读思秋、恋秋两部分。 2)、学生找出最喜欢的片段,有感情地朗读,品味语言,体会情景交融的意境。 3)、归纳品味语言方法: A、找出关键词语。B、比较不同句式。C、体会深层含义。D、诵读精彩片段。 第四步、美美地练:通过比较阅读,体会故都秋的特点。 - 下面我们先来看几首同样也是以秋为描写内容的诗歌: 材料一: 孟郊《秋怀》 秋月颜色冰,老客志气单。   冷露滴梦破,峭风梳骨寒。   席上印病文,肠中转愁盘。   疑怀无所凭,虚听多无端。   梧桐枯峥嵘,声响如哀弹。   材料二: 刘禹锡《秋词》   (一)           (二)   自古逢秋悲寂寥,      山明水净夜来霜,   我言秋日胜春朝。      数树深红出浅黄。   晴空一鹤排云上,      试上高楼清入骨,   便引诗情到碧霄。      岂如春色嗾人狂。    1、分析孟郊《秋怀》   一问:这是一首写秋天的诗,那么诗中都写到了哪些秋天的景呢?   明确:诗中写到了月、露、风和梧桐。   二问:这些景具有什么样的特点?   明确:月——冰,露——冷,风——寒(峭),梧桐——枯,   梧桐甚至是“声响如哀弹”,意思是秋天梧桐脱落,风吹枯叶,瑟瑟作响,听去好像谁在弹奏悲哀的曲调。   三问:那么,这样的秋天给我们什么样的感觉?   明确:悲凉。   2、分析刘禹锡《秋词》(两首)   一问:在这两首诗中,哪些地方体现了作者对秋天的感受?   明确:如“胜春朝”、“引诗情”、“山明水净”、“清如骨”等。   二问:那么,这样的秋天给我们什么样的感觉?   明确:这里的秋天给人以清新的感觉,能激发人的诗情,甚至胜过春天。   3、小结: 一问:同样是写秋天,前者悲凉,后者清新,这是什么原因?   明确:这是作者的主观感受所决定的,也就是“情”决定了“景”的特点,即我们前面已提到的“景随情异”。(可视教学时间再巩固一下“意象”“意境”的概念。) 二问:本文《故都的秋》也是写秋天,那么,这里的秋天具有什么样的特点呢?是悲凉,还是清新?(要求学生对照上面两组诗,把握全文的总体感情基调。当然可参考课文第一段的内容来回答这个问题,因为第一段往往对全

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