《变色龙》教学设计(人教版七年级必修教案设计

《变色龙》教学设计(人教版七年级必修教案设计) -------------------------------------------------------------------------------- 教学要求 一、教学目标 （－）知识目标 　　1．能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言，分析这些语言表现了他怎样的性格。 　　2．运用对比的修辞方法对课文的作用。 　　3．理解“变色龙”形象的社会意义，认识沙皇统治下人不如狗的社会黑暗现实，教育学生鄙视媚上欺下、见风使舵的人，学会“与人相处”（人文）。 （二）能力目标 　　1．培养学生能运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的能力。 　　2．从平凡的小事中发现有意义的主题。 （三）情感目标 　　1．培养学生塑造高尚的人格，热爱社会主义社会。 　　2．引领学生体会文章的讽刺语言艺术。 二、教学方法引导 　　1．学生速读课文，把握小说的故事情节并能进行复述，锻炼口头表达能力。 　　2．在了解文章写作背景的基础上，理解作者刻画“变色龙”这个形象，其目的是表现沙皇专制统治的黑暗腐败。 三、教学重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点及难点 　　沙皇专制统治的黑暗腐败。 （二）疑点 　　围绕“小狗的主人是谁”的问题，奥楚蔑洛夫的态度发生了6次变化，为何会有这些变化？作者采用了怎样的写作手法？ 简单学习网最新讲座： 王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 （三）解决办法 　　教学时对学生进行适当背景介绍，加深学生对沙俄腐朽黑暗统治的认识，组织学生讨论研究小说刻画主人公奥楚蔑洛夫的形象是当时黑暗社会的典型代表。 四、课时安排 2课时 五、教具学具准备 　　投影仪。 六、师生互动活动设计 1．速读文章，复述故事情节。 　　2．根据情节，学生分角色扮演小说人物。 第一课时 （略） 第二课时 （－）明确目标 　　1．继续进行理解性阅读，师生共同分析课文第二部分，理解课文的线索。 　　2．奥楚蔑洛夫人物性格以及作品的社会意义。 （二）整体感知 　　1．分角色朗读课文第二部分，要求读出语气、语调。 　　2．【多媒体镜头1】讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。 　　〖问题1.“小狗的主人到底是谁”也是本文的线索。〗 　　〖问题2．讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定，几次变色？分别是怎样判定，怎样变色的？〗 【多媒体镜头2】 “我绝不轻易放过这件事!……现在就得管管他们……我要好好教训他一顿!......这条狗呢,把它弄死好了.这多半是条疯狗…… 第一次判定（6—8段）：弄死狗，罚狗的主人。 　　作出判定的根据—不知是“谁家的狗”。 【多媒体镜头3】 难道它够得着你的手指头?……你的手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了……我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿! 第二次判定（9—13段）：狗是无辜的；原告是“敲竹杠”。 　　作出判定的根据—有人说“这好像”是“将军家的狗”。 - 【多媒体镜头4】 这条狗呢,鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好,模样也不中看,完全是下贱胚子……赫留金,受了害,我们绝不能不管…… 第三次判定（14—17段）：狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害,要教训狗的主人。 作出判定的根据—巡警说“这不是将军家里的狗”。 【多媒体镜头5】 你把这条狗带到将军家里去,问问清楚,就说这狗是我找着,派人送上的.说不定这是条名贵的狗;可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了.狗是娇贵的动物……你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好! 第四次判定是（18—20段）：称是娇贵的动物，用自己的名义派人把狗送到将军家去；“原告”受斥责。 　　作出判定的根据—有人说：“没错儿，将军家的狗！” 【多媒体镜头6】 这是条野狗!用不着白费工夫说空话了.既然普洛诃尔说这是野狗,那它就是野狗.弄死它算了。 第五次判定（21—23段）：“这是条野狗”，“弄死算了”。 　　作出判定的根据—将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。 【多媒体镜头7】 奥楚蔑洛夫整个脸上洋溢着含笑的温情. 这条小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……得了,你干什么发抖呀?呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗…… 第六次判定（24—27段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一条小狗”。 　　作出判定的根据—厨师说“这是将军的哥哥的狗”。 　　 这一部分生动描述了奥楚蔑洛夫“断案”