普九义务教材通用教案设计精编 中学卷中学语文

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中学语文通用教案设计精编之二 《白杨礼赞》重点难点突破教案设计 本文教学的重点与难点 一、理清本文的抒情线索 线索是散文结构的核心,理清了文章的线索,也就抓住了全篇。本文作 者五次赞美白杨树的 “不平凡”。这三个字是作者抒发赞美之情的基础,也 是作者用来结构文章的线索。其要点可见下表。 第一节:开篇点题,直接赞美白杨树 “不平凡” 第9节:通过对比,再赞白杨树的不平凡 二、作者在铺陈赞扬白杨树不平凡前,为什么要描写高原的雄伟景 象?而在赞美高原的雄伟时为什么又说它 “单调”? 作者在铺陈赞颂白杨树前描写黄土高原的景象,勾勒了一幅雄浑、辽阔、 苍茫的画面。既介绍了白杨树生长的不平凡的环境,表现了 “景美”,又渲 染了一种不平凡的气氛,烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。此外, 还暗示这个特定的环境是在我党领导下的陕甘宁抗日根据地,为后文揭示白 杨树的象征意义埋下了伏笔。 赞美高原后又说它 “单调”,紧接着骤然把白杨树一下子突然推送到读 者面前,使之在雄伟的高原这一背景的衬托下,显得更加清晰、鲜明、高大。 三、作者怎样抓住白杨树的特点,描绘它的 “形美”? 作者首先用 “力争上游”一词从总体上概括了它的形象,然后再从它的 形态、色彩、性格等方面细致有序地描绘出它的风采。内容见下表。 形美总:力争上游干:笔直绝无旁枝 干:笔直 绝无旁枝 形态 枝:向上紧紧靠拢 叶:向上没有斜生、倒垂 色彩 皮:光泽 淡青色 性格 倔强挺立 不折不挠 四、体会白杨树的象征意义 本文是一篇运用了象征手法 (即借物抒情)的优秀散文。作者借描写白 杨树的不平凡,歌颂了在敌后坚持抗战的军民,并进一步赞颂中华民族的精 神和意志。为什么作者能产生这样的联想呢?这首先在于白杨树同抗日军 民,同中华民族的精神意志有着相同之处——坚强不屈,力求上进,紧密团 结。此外,还源于作者新颖而巧妙的艺术构思。作者在展示白杨树赖以生存 的 “景美”后,工笔描绘白杨树自身的“形美”,再更进一步揭示白杨树内 在的 “神美”——即揭示白杨树的象证意义。文章借物抒情,处处都在写白 杨树,又句句皆有深意。这样由景到物,由形到神,由树到人,把描写白杨 树,表现人民的伟大精神,抒发自己的感情完全融为一体,给读者以深刻的 启示。 五、排比和反问的连用对揭示白杨树的 “神美”的作用 作者在揭示白杨树的神美时连用了四个排比反问句。第2一个反问句, 暗示读者去深思白杨树绝不只是树,它还有更深的象征意义。第二个反问句, 从正面肯定白杨树具有不平凡的品质,并点出它象征了北方的农民。第三个 反问句进一步指出白杨树不仅象征了北方的农民,更象征着他们的子弟兵。 第四个反问句是本文思想内容的精华所在,点明白杨树象征了中华民族的精 神和意志。这四句话一气呵成,气势磅礴,感情的潮水激越奔腾,赞美之情 表现得淋漓酣畅。内容可见下表: 排比、反问 树→人 朴质、严肃、坚强不屈→北方农民 ↓ 傲然挺立→啃兵 (人民子弟兵) ↓ 靠紧团结、力求上进→神和意志 教学设计 计用两课时 课前预习:1.查工具书正音、释词。2.理解题目的含义。3.朗读课文。 4.思考:你认识白杨树吗?对它有什么印象?本文作者为什么要赞美白杨 树? 第一课时 一、教师介绍本文写作背景、疏通字词、解题 (落实练习三)。 二、教师范读 (有条件的播放课文录音),学生齐读,初步体会文章的 感情。 三、梳理全文抒情线索,粗知课文大意。 1.赞美白杨树的 “不平凡”是本文的抒情线索,文中五次提到白杨树的 不平凡,把有关的语句—一找出来。 2.做以下填空练习 文章一开始就赞美白杨树的____,接着写了 ____的景色,交代了白杨树生长的自然环境。通过第四小节承上启下, 又回到对杨树的赞美。作者描绘了白杨

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