圆的面积 教学设计.doc

《圆的面积【教学目标】：1、理解圆的面积的含义，通过猜测，操作、验证、讨论、归纳，使学生经历圆面积计算公式的推导过程。 2、能正确地应用圆面积的计算公式进行圆面积的计算，并能解答有关圆面积的实际问题。 3、引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想。 【教学重点】：圆面积。 【教学难点】：利用已有知识推导圆的面积计算公式。 【学具准备】：课件，把圆16等分和32等分的教具模型，剪刀。 【教学过程】?：一、复习。?????????????  4 5 6 7 8 9 10 11 12 15 16 2．已知圆的半径是2．5分米，它的周长是多少？．一个长方形的长是6．2米，宽是4米，它的面积是多少？ 课件出示，复习题：六（3）班李斌同学沿着直径是20m的圆形花坛走了一圈， 师：实际上是求什么？（求圆的周长） 学生独立计算，板演集体正。李斌看到绿化工人正在修整圆形草坪，就跟叔叔交谈起来，一个叔叔问他：“这个圆形草坪的占地面积是多少平方米？”此时，李斌遇到了困难了，同学们，我们一起来帮帮他，好吗？要求这个圆形草坪的占地面积是多少平方米？实际上是求什么？（求圆的面积）好，今天就让我们一起来研究：“怎样计算圆的面积 ”（板书课题：圆的面积） 明确圆面积的含义。 师：请大家指出图中2个圆的面积。用彩色笔把这2个圆的面积表示出来，边涂边想：哪个圆快？哪个圆慢？ 学生展示作品后，引导学生用自己话说说什么是圆的面积。小结：圆所占平面的大小叫做圆的面积。 1：电脑出示10等份 把一个圆平均分成10份，象上面这样拼，得到的图形是近似的什么图形？ 2、学生拿出两个圆。分别等分成16等份或32等份 学生操作：把一个圆平均分成16等份或32等份，拼成一个更近似平行四边形。 学生小组操作。 你会把它变成一个近似长方形吗？学生小组尝试操作。 学生展示操作成果。 3：如果把一个圆平均分成64等份，拼成一个近似平行四边形。你会发现什么情况？ 4、请大家想象一下：如果老师继续平均分成128份，26份时，圆平均分的等份越多，每份就越小，拼组成的图形越接近什么？（长方形）如果无限分下去，那么就可以拼组成一个长方形。 1.在推导的过程中你发现圆的什么变了？（板书：形状） 2.在推导的过程中你发现圆的什么没变？（板书；面积） 3、把圆在剪拼的过程中变成长方形，圆的面积为什么没有变化？ 4、长方形的面积就是谁的面积？（教师板书） 5、长方形的面积等于圆的面积，我们知道长方形面积等于长乘以宽。 那么，圆的面积等于什么？（学生结合自己拼的图思考） 板书：长方形面积 = 长 × 宽 ↓ ↓ ↓ 圆的面积 = 圆周长的一半× 半径 S= 2Пr÷2×r =Пr×r =Пr 6：仔细观察电脑演示问： 1、 2、 7：推导出圆的面积并且用字母表示。（教师板书） （四）．圆面积公式的应用。出示例1：一个圆的径是米。它的面积是多少平方厘米？学生读题，问：要求圆的面积的条件是否具备？怎样列式？学生回答，教师板书：?S = Пr =3．14× =3．14×? =314（平方厘米）答：它的面积是平方厘米。课堂练习。、r d s 4 9 6 20 2、 C=6.28米 r=1分米 d=20毫米 3. 公园草地上一个自动旋转喷灌装置喷灌学校大厅的一根圆形水泥柱的周长是3.14m，怎样求它的横截面的面积呢？ 分析：要求圆形水泥柱的横截面面积，先求出它的半径r=C÷÷2，再S=r2计算。 100平方厘米，求圆的面积。 五、全课总结： 同学们，这节课你有什么收获？ 大家可以再寻找生活中圆的物品，自己想办法算出它们的面积布置作业。 书本P70 第2、3题。 寻找生活中圆的物品，自己想办法算出它们的面积。 板书设计。 圆的面积 长方形的面积= 长 × 宽 转化 圆的面积 =圆周长的一半 × 半径 r r