选修4-4椭圆的参数方程.说课.ppt

* * 曹琼华 广东省阳江市第一中学 椭圆的参数方程 人教版实验教科书高中数学选修4-4 一 教材分析 二 学情分析 三 目标分析 四 过程与教法分析 五 评价分析 一　教材分析 教材地位、作用： 相对于曲线的一般方程，参数方程是曲线的另一种代数表现形式，在某些方面具有一定的优越性，而椭圆的参数方程是其中一个重要的内容，从教材的编排看，椭圆的参数方程被安排在圆的参数方程与双曲线的参数方程之间，它起着衔接、过渡、承前启后的的作用。 重点： １．椭圆的参数方程的探究 ２．应用椭圆的参数方程解题 难点： 参数的探索，确定 的几何意义 与 二、学情分析 我的学生是高二理科试改班学生，具有 较为扎实的数学基础和一定的探究能力 三　目标分析 知识目标： 　 一是让学生了解椭圆的参数方程的探究过程， 理解参数的几何意义 　 二是会初步应用椭圆的参数方程解有关题目 能力目标：启发学生的发散思维及创新思维，培养 学生探索问题能力 情感目标：让学生体验探究过程，培养积极向上的 学习品质 　 为了很好地达到这些目标，把握重点，整个教学 过程，就是按“复习引入 探究椭圆的参数方程 应用 解题 拓展创新”这条主线设计的。 　　　　　 四　过程与教法分析 的几何意义打一个小小的埋伏。 的几何意义打一个小小的埋伏。 下面具体说说我在整个教学过程中，依据皮亚 杰的建构理论对各个环节的设计。 椭圆的参数方程.几何画板1.gsp 第一是体现同化和顺化过程的复习引入，复习圆的参数方程，让相关知识为椭圆的参数方程的探究学习做准备。第一，利用几何画板，让学生感受圆的生成过程，并指出参数 与点M的一一对应关系；第二，着意提问圆的参数方程中参数 的几何意义，为探究和辨析椭圆的参数方程中参数 的几何意义设置一个埋伏。 　　 椭圆的参数方程.几何画板2.gsp 题目.ppt 第二是探求椭圆的参数方程，在解决新旧问题的 差异的过程中，达到认识的平衡。学生借助复习已充 分进入教学情景，为自主探索打下了心理基础: （1） 给出问题 （2） 以圆的参数作为参照，想方设法寻找椭圆 的参数： ▲ 让学生动手作图 ▲ 观察与动点M有一一对应关系的量 （有∠xOA， ∠xOM，线段OM等） ▲ 选取适当的量作为参数 让学生把握参数的本质，突破本课难点； （3） 求点M的坐标x，y关于参数 的关系式， （4） 回归“曲线的参数方程”的定义，确定得到的 参数方程是焦点在x轴上的椭圆的参数方程； （5） 利用几何画板体验“椭圆”与圆生成的不同， 明确参数 的几何意义， 与 进行区别。 第三是椭圆的参数方程的应用，一例一练，例为课本例题，稍作变式，再要求学生求最大值，进一步加强学生解答此类问题的能力。并引导学生回顾“圆锥曲线”求解这种问题的方法，即几何法，调出大致图形，一来，让学生比较参数法和几何法的各自优缺点，体会参数法的优越性；二来也培养学生从多个角度认识问题的意识和习惯。而练习题的选取，主要考虑到异中求同，异是用不同题目考察学生对椭圆的参数方程的应用能力；同就是本练习题与例题具有一定的一致性， 即有关椭圆的最值问题如果用椭圆的参数方程去求解，一般可以转化为三角函数求最值问题。通过两道题的讲练，让学生掌握一般解法，起到举一反三的作用。 例，练习.ppt 最后是拓展创新，鼓励学生运用类比的思想，构造动点，使它的轨迹为焦点在y轴上的椭圆。这个过程，与其说是模仿，倒不如说是本课方法的内化，是探索创新。由于有上述的基础，有探索依据，可借鉴，学生通过比较、分析、思考，这样的认知活动是可以实现的。我的设想是如果有学生即时想到，我就在课堂上用几何画板演示他的思考成果，让学生充分体验成功的愉悦，增强对学习数学的兴趣和自信心。如果暂时没有想到，可让他们课后思考、讨论。总之，把这个新的问题交给学生自己解决，也是培养学生探索问题、解决问题的能力的重要一环。 椭圆的参数方程.几何画板３.gsp *