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《4.7.2相交线中的角》说课稿
一、教材分析
教材的地位和作用
本节课是七年级数学(华东版)第四章第七节的教学内容,计划用1课时进行教学。
本节课安排在学生学习了相交线、对顶角、邻补角之后,进一步研究两条直线被第三条直线所截而构成的“三线八角”图中,顶点不同的两个角之间的位置关系,这样安排符合学生的认知规律,由浅入深由易到难,为下一步学习平行线的性质及其判定作好准备,有着承上启下的作用。
教学重点和难点
本节课的教学对象是初一学生,他们对图形只是初步认识,抽象思维能力还较差,所以识别同位角、内错角、同旁内角及归纳它们的特征是本节课的重点。在复杂的图形中,能确定哪两条直线被哪条直线所截,找出同位角、内错角、同旁内角是本节课的难点。
二、目的分析
根据新课标的要求,结合本节教材及学生已有的认知基础,我确定本节课的教学目标如下:
1、知识目标(知识与技能)
(1)理解同位角、内错角、同旁内角的概念及特征;
(2)能从复杂图形中识别这三种角,并弄清它们是由哪两条直线被哪条直线所截而成。
2、能力目标(过程与方法)
(1)通过观察“三线八角”图的特征,培养学生的抽象思维能力和分析概括能力;
(2)通过认识图形的组合(由简到繁),培养学生识别图形基本结构的能力;
(3)通过变式训练进一步培养学生探索问题的能力。
3、情感目标(情感态度和价值观)
学生在探究和讨论活动中,认识交流与合作的重要性,学会自主学习和合作学习,形成良好的思维品质。
三、学情分析
初一学生由于年龄较小,他们虽然对新事物容易产生兴趣,但这种兴趣并不稳定,上课时注意力也不易持久,容易分散;因而在教学中不断激发他们的兴趣,吸引他们的注意力至关重要。我采用生动形象多媒体教学,通过放影两直线被第三条直线所截的过程,给学生以动感,既加深了理解,也不断地引发学生的兴趣。
四、教法和学法
教学活动是教与学的双边活动,为充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,使之相互促进,协调发展,更好地体现新课程的理念。根据教学目标、教材的特点和学生的年龄心理特征,确定本节课的教学方法为:教师引导启发,学生动手画图,动脑思考,相互讨论交流,并采用变式图形训练,培养学生的观察、分析、综合能力以及合作精神,有效地突出重点,突破难点,并通过多媒体教学和游戏,进一步加深印象。
在全面推进素质教育的今天,我们不仅教给学生知识,培养其技能,激发他们的创新意识,同时,也要关注学习的过程与方法,关注他们的情感态度和价值观,为培养学会做人、学会学习、学会实践、学会创新的人才打下基础。
本节课我从以下几个方面进行学法指导:
1、创设问题情境,把学生引入提出问题—探究问题—解决问题的学习过程,培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、引导学生进行探究,使之从自主探究活动中体会到科学的探究方法,学会观察、分析、归纳、概括,逐步提高创新意识,培养其学习兴趣和信心。
3、通过图形的变式训练,使学生掌握识图的技巧。
总之,本节学习方法指导主要是教给学生“三会”:会发现问题,会进行探究,会对探究结果进行分析总结、归纳。
使用的教具有:多媒体课件 、纸张、铅笔、尺子、量角器
五、教学程序的设计
为达到上述教学目标,充分发挥学生的主体地位,最大限度地激发学生学习的主动性、自学性,本节课教学程序设计如下:
教学程序:复习引入→探究新知→变式练习→巩固提高。
教学过程 课堂
活动 设计意图
复习引入
投影(两条相交直线)(图1)
(1)提问:图1中的四个角分别是什么关系。
(2)在图1上用红色线条加一条直线c与直线b相交,这可以说成“两条直线a,c被第三条直线b所截”形成了“三线八角”图(图2)。
这八个角共分为两类:第一类是前面学过的有公共顶点的角——对顶角与邻补角;第二类是今天要研究的没有公共顶点的角。
教师利用多媒体投影 从学生原有的认识结构引入问题,这里既复习了相关知识,又很自然地过度到“三线八角”,从而引出了课题,这样较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
探究新知
三线八角的特征、概念及识别
一、同位角的位置特征
1、引导学生观察图2中,∠4与∠8的位置特征
图中∠4和∠8的位置有什么关系呢?
从直线a,c来看∠4和∠8又处于哪个位置?从直线b来看∠4和∠8处于哪个位置?
总结得出同位角的位置特征为:
都在两条被截线a、c的下方(同一方)
都在截线b的同侧(同旁)
2、让学生指出图中其余的同位角
(∠2与∠6、∠3与∠7、∠1与∠5)。
二、同位角的图形特征性
引导学生找出同位角的图形特征:“ ”“ ”象英文字母的“F ”。
三、在学习同位角的基础上,引导学生进一步观察图
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