[初中教学说课资料]日食和月食说课浙教版.docVIP

[初中教学说课资料]日食和月食说课浙教版.doc

  1. 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
日食和月食说课稿 傅远松 浙江开化村头初中 ?1、[设计意图] 《科学课程标准》明确提出:学生应学习科学探究过程以及培养在探究过程中的科学态度和价值取向。根据这个要求,本节课突出新科学课程关于培养学生的探究能力和分析能力的理念,引导学生在探究过程中寻找答案,获得知识;倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,体现个性化的教育思想、情感教育思想和学习的个体化;也充分体现教师引导学生探究,以探究的过程和结果作为学生的习得性知识。 2、[教材分析] 2.1教材的地位和作用 本课题是七年级上《科学》第三章第6节《日食和月食》的第一课时,内容属于空间科学概念,探究宏观的物质世界,为进一步探究物质的构成和特性,认识微观世界打下良好的认知基础。同时,让学生以科学的态度了解大自然奇特的现象和规律,从而激发他们探索自然的兴趣。 2.2[教学目标] ?????? 认知目标 ?????? 技能目标 ?????? 情感目标 1、? 了解日食的形成原因、过程和类型 2、? 认识日食是很普遍的天文现象 通过模拟实验和观察,培养学生的动手探究能力。 培养学生正确的科学态度和科学精神。 2.3[教学重点、难点] 重点:了解日食的形成过程和类型 难点:由于初一学生还缺乏足够的光学知识,对日食的形成原因难以接受。 ?2.4教学方法 针对初中学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维依赖于具体直观形象的发展规律及充分发挥科学这门课的实验探究特色,我采用了实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想,引导学生参与知识形成的全过程。注重联系实际,激发学生兴趣,并结合多媒体,让学生在更感性的基础上获得认识。 2.5学法指导 本课通过实验观察、分析、讨论等手段,教会学生善于思考、观察、动手等习惯,从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。 2.6[课前准备] 器材:大球、小球(两位学生一套) 3、[教学过程](见后) [教学过程]????????????????????? 第? 一? 课? 时 程序 教? 师? 活? 动? 学? 生? 活? 动 设? 计? 意? 图 情境引入 公元前585年5月28日,当两河流域的米底王国与吕底亚王国的士兵们正在交战时,天突然黑了下来,白天顿时变成黑夜。交战的双方惊恐万分,以为“上天”怪罪下来,于是马上停战和好。 问:真是上天怪罪吗? 关于日食你知道哪些呢? 日食是怎么形成的?这就是本节课的研究课题。 ? ? ? ? ? ? ? ? 学生听讲、回答, 互相交流 历史故事引入,以激发学习兴趣,活跃课堂气氛,过渡新课教学。 同时,通过设问,使学生产生对迷信的质疑,从而引导学生以科学的方法去分析问题。 ? 日食的概念 通过观看日食的片段录象,引出日食的概念 观看、归纳 进一步了解日食现象的本身 探究实验:观察两球遮掩现象 ? ? 引入日食天象怎么形成的?这就是本节 ? ? ? ? ? ? 1.组织学生做“观察两球遮掩现象”的实验。注:(1)观察时用单眼。(2)观察A和C时把两球置于同一水平视线,观察B时小球略偏离水平视线.(3)调节好眼与球的距离。 2.巡视学生实验过程。并纠正错误的姿势。 3.提醒学生及时画下观察结果。 4.展示分析学生的实验结果。 5.引导学生对三个观察记录与三种日食照片进行对照;结果很相似,为什么?(继续探究) 小组实验 ? ? ? ? ? ? 两位学生合作,完成探究实验 ? ? ? ? 让学生能够从实验中归纳日食的形成,同时也增强学生的动手能力。 ? ? ? 日食形成原理 日食类型 1.启发学生从实验中的眼、小球、大球的位置关系扩展到地球、月球、太阳的运行关系。 2.多媒体演示,地球、月球、太阳的位置关系,出现月球遮掩太阳的现象,及日食形成的示意图。启发学生得出日食的形成原因。 联系生活: 手影游戏 3.鼓励学生说出日食的类型及形成原因。(1)日偏食——月球挡住部分太阳光(2)日环食——月球挡住太阳光的中间部分(3)日全食——月球挡住全部太阳光 讨论 ? ? ? ? 归纳 ? 笔记 ? ? ? 通过类比及知识的迁移,引导学生解释和掌握新的知识。 ? ? ? ? ? 模拟日食实验 日食过程 ? ?1.组织小组实验。观察大球被小球遮掩的过程。 2.提醒学生记录大球被遮掩的部位 3.大球遮掩过程图与日全食照片很相象,进行对照比较。 4.引导学生理解日全食过程。并归纳:太阳被月球遮掩是从日轮西边开始,东边结束。 5.出练习题训练:能排出不同形状的日食先后顺序。 6、根据日全食的过程,推测日偏食、日环食的过程 ? 观察 实验 ? 归纳 ? 笔记 ? ? 培养学生的动手能力和合作精神。 培养学生分析思维能力。 ? 观察两球遮掩现象”的探究实验日食日食形成条件 1、发生日食时,日、地、月三者应处于怎样的位置? 2、日食在

文档评论(0)

msb + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:8134116003000000

1亿VIP精品文档

相关文档