［初中教学说课资料］苏教版《柳叶儿》说课稿.docVIP

《柳叶儿》说课稿 一、说教材 《柳叶儿》是苏教版七年级下册教材第二单元的一篇自读课文。第二单元从写作体例上说是散文单元，本单元要点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文属于时令行的写景抒情散文，作者以清新优美的语言给我们我们讲述了关于柳叶儿的故事，把人们带入了那个苦涩的时代。设喻精巧，农村精致描写可以说到了发挥到了一种极致。学生通过前面散文的学习，已积累了一些关于散文意境的欣赏方法，这篇课文给学生提供了一个自由赏析的绝佳文本。通过赏析，唤起同学们对那段困难岁月的关注，体会到过去父辈的艰辛，从而能珍惜我们现在的幸福。 （一）教学目标及重点难点 （二）根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标级重点、难点。 1、教学目标 （1）知识目标：通过朗读，品味本文生动的描写，感受作者对柳叶儿的特殊感情。 （2）能力目标：学会由浅入深逐层肩上文章主旨。 （3）情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情内涵，珍惜今天的幸福生活。 2、教学重点、难点 （1）重点是：：通过朗读，感受作者对柳叶儿的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。 ?我之所以把这定为教学重点，是因为如今学生生活在新时代，不了解老一辈所经历的苦难生活，不懂得珍惜今天这来之不易的新生活，正所谓:忆往者，岁月艰难，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，雅童低语尚言苦！ （2）难点是学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨 因为这篇文章虽然文字比较浅显，写生对文章的理解不成问题，但大多数的理解可能会停留在表面，再者对于初一的学生来说，自己由浅入深的鉴赏文章本身还存在一定的难度，因此我把这定为教学难点。 二、说学情 初一的学生稚气未脱，比较喜欢听故事，看直观的图片。本文抢柳叶儿，吃柳叶儿的事情以及色彩明丽的课件相信，会吸引着很多的孩子们，因此在学习本文的过程中，学生可能会兴致较高，文字也较为浅显，学生不会感到吃力，只要老师做适时的引导，学生很容易就能理解和掌握了。 三、说教法 教无定法，而教又必有法，《新课标》要求教师不能再在课堂上充分当主导者，而是应是学生学习上的同行者，陪伴者。因此我决定拟用一课并选用农远资源A029光盘上的媒体资源辅助教学，相信一定会取得较好的课堂效果，圆满完成教学任务。 引导探究法： 本着注重创设教学情境，运用直学领悟和心里体验的思维方法，运用引导探究法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力。 四、说教学程序 我利用激趣法，调动学生的学习积极性，让学生处于积极的情绪下展开自主学习，具体操作如下： 1、创设情景，激情导入 柳是一种常见的植物，南方北方、山谷河畔、田间地头、校园幽径，到处都可看见柳的身影。请欣赏一组柳的图片（多媒体展示）同学们你们对柳的感受是怎样的呢？（学生畅所欲言）可是但附带作家宋学孟对柳的感受与我们不同。他说：“柳是我的救命恩人。”这是怎么一回事呢？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》一起去个感受那个时代。 2、学生先默读课文扫清字词障碍 在初中阶段，积累字词也是不可忽视的，重视字词教学是我一贯的教学作风，因而我设置了这一环节，结合学生的实际，我补充以下几个字词：（多媒体展示） 嚼（jiáo）???捋（luō）???逞（chěng）???噌（cēng） 蒙(mēng)????兀(wù)??????勺(sháo)???????茬(chá) 涩(sè)???????蹭(cèng)?????飕(sōu)???????攥(zuàn) 3、听读课文——在倾听中整体感知。 （1）用一句话来概括文章内容。 用“文章讲了一个______的故事”的句式概括全文内容。 （2）作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面来讲的？试在“柳叶儿”前加一个表示动作的词来概括。 设计这两道题的用、意试让学生整体感知课文，把握文章内容，这一环节可以说是为了更好的进行下面的教学。 4、跳读——逐步挖掘主旨（多媒体展示思考题） （1）作者当时向吃点柳叶儿容易吗？ （2）童年的“我”为什么感到“最了”呢？ （3）了解了童年的“我”抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，那么“柳叶儿”究竟试什么滋味呢？ （4）吃柳叶儿时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解。 （5）作者对柳叶儿有着怎样的特殊情感？ 虽然这篇文章文字较为浅显，但学生大多只是从表面来理解而没能深入实质，理解较为肤浅，因此我设计了这一系列问题，从而能够试小组而生更好地挖掘文章的主旨。 5、品读——读出对柳叶儿的特殊情感 （1）找出自己最喜欢的语句，读出节奏、感情。 （2）说出喜欢的原因，你可以试着这样说： “我最喜欢文中的……,因为它……”或“我觉得文中的……词用的好，好在?……” （提示：可以从写作手法、修辞、情感等角度加以探究