［初中教学说课资料］3.2 师生情谊《师生情谊》说课稿（七年级上）.docVIP

3.2 师生情谊《师生情谊》说课稿（七年级上） 一、说教材、话理念： 广东版《思想品德》七年级上册以“成长中的我”为中心，以“认识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，强调学生“道德和心理品质”形成，是一门提高学生心理素质，培养学生健全人格，以学生的主体活动为中心的心理健康教育活动课程。 七年级教材以“成长中的我”为中心，以“认识自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，把相应的知识整合成一个有机的知识网络 。第三单元“学会交往”主要讲述了学生怎样正确认识自己、了解别人，尤其是与父母、老师及与朋友的交往相处。而老师与学生之间的和睦关系是成功教育的先导条件。老师对学生的成长影响深远，良好的师生关系有利于学生更好地学习生活，也有利于学生人格的健全。因此，本框的学习对学生将来的学习影响较大，在教材中则具有承上启下的作用。 二、说学生： 我认为，对学生的分析很重要，我们的教学应该“以学生及其成长过程中的困惑”为中心，我是这样分析学生的： 初中阶段，初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，学生们逐渐产生了较明显的逆反心理，他们的情绪呈现出丰富而强烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，且学生平时接触的人较少，很多人具有我们通常所说的“小家子气”，易与老师发生误解、矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。若不及时加以妥善的引导和解决，将不利于他们的成长。我们要告诉学生，产生逆反心理很正常，一点也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。 另外，正在进行的新一轮课改强调的是“用教材”，而不是“教教材”，何况我们手头上的这本新教材正是新课程改革的产物，更应该体现这一点。所以，我们还应根据本校学生的实际情况选择适合学生的重点、主题或切入点。 以我校为例，我校属于“学生与老师”的新型师生关系，如何真正加强师生之间的互相了解，形成良好的师生关系。 在课堂教学中要充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在获得知识、增进文化的同时，以潜移默化的方式获得渗透性心理教育，促进心理素质的全面提高。基于这种新的教育理念，我在设计《师生情谊》这一课时，力求使教学活动成为一个充满快乐的过程，使师生双边的积极性都受到激发，都有积极的情感投入，让学生快乐中获得知识，在“润物细无声” 中不断增强对老师的情感。 四、说教法学法 （一）教学方法 ▲激趣——创设情感、激发兴趣。通过语言、角色扮演、现场采访及多媒体材料激发学生积极主动地思考。 ▲设疑——利用问题设计引导学生思考并培养其分析问题能力。 ▲引发——引发讨论，围绕问题，自主探究培养学生的学习能力。 ▲精讲——精讲点拨，释疑解难。 以学生为主体并实现有效的师生互动 （二）教学手段：电脑多媒体及课堂教学的整合 （三）学法指导： （四）课前准备： ◆将全班学生分为每组6——8人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织小组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价；设立一个记录员，整理小组成员的意见；设立一个代言人，代表小组成员发表意见。 ◆课前邀请班主任以及科任老师到班。 五、说教学过程： （一）创设情景，兴趣导入 导入：播放FLASH《每当我走过老师窗前》 出示课题：我爱我师（板书） 设计意图：以直观的音像资料，创设课堂学习气氛，紧紧吸引学生的注意力 （二）提出问题，引导学生 观看四幅漫画，提问：老师每天要完成哪些工作？（引导学生认识老师工作的特点。）并利用一分钟的头脑风暴法，让学生说出教师的角色和作用（板书）。 接着引用语文课本中刚刚学过的海伦·凯勒的《我的老师》片段，让学生换位思考，站在海伦凯勒角度体会老师的辛劳以及老师对学生的关爱，从而对老师由衷地说出：“老师，谢谢您。” 设计意图：换位思考、感性体验，加深对老师工作的认识，认识老师工作的辛劳，引导学生说出对老师的感谢。 （三）角色转换谈冲突 情景剧表演：《老师与学生的矛盾》 假如你是那位迟到的学生，你会 1、抵触老师的批评？抱怨老师？ 2、迟到有因，向老师解释清楚，受到老师的表扬？ 设计意图：此处设置了一个小剧场，激发学生参与热情，调动学习气氛，同时让学生在表演中进行角色体验，在体验中感知，在感知中明理。 面对老师的批评，有些同学把事情的真相讲出来了并得到老师的谅解；但是有些同学没把真相讲出来，把气憋在肚子里，这样的学生会不会真正去理解和尊敬老师呢？ （四）推心置腹，获知明理（突破本课的重点和难点） 观看FLASH《老师我爱你》 提问：看完刚才同学们的表演和FLASH后，大家有什么感想？要什么样的老师大家才会去尊敬他呢？ （学生小组讨论） 由小组代表回答，老师引导精炼出学生对老师的要求（板书） 设计意