［初中教学说课资料］数学：3.1图形的旋转说课稿（苏科版八年级上）.docVIP

3.1图形的旋转说课稿 各位评委、： 大家好！ 我今天说课的题目是《图形的旋转》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材、教学目标、教法教学过程个方面加以说明。 一、说教材 它是江苏科技出版社《数学》八年级上册第三章第一节的内容，这是一节概念课，在此之前学生已学过平移两种图形变换，对图形变换有了一定的认识，通过本节课的学习，学生对图形变换的认识会更完整，同时，也为后面学习“中心对称”作好铺垫。　　 二、说教学目标： 依据数学《课程标准》和本节内容在教材中的地位和作用，以及学生已有的认知结构和心理状态，我将本节课的教学目标确定如下： 1、知识技能目标 通过实例认识生活中的旋转，理解旋转的定义，掌握旋转的性质，能利用性质作图和设计图案。 2、数学思考目标 在发现探索过程中完成对旋转这一图形变换从直观到抽象，从感性认识到理性认识的转变，学生的观察、分析、归纳、抽象、概括能力。 3、解决问题目标 会利用旋转的性质解决问题，增强数学的应用意识。 4.情感态度目标 通过师生互动，合作交流以及多媒体教学软件的使用，使学生发现旋转变化所蕴含的美，激发学生学习数学的兴趣。 三、说教学重点、难点 依据教学目标，我认为本节课的重点是：探索发现旋转图形的定义以及性质，并能利用性质解决问题。难点是：探索旋转性质的过程。 四、说教法、学法 1、教法：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。 2、学法：根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察——交流——归纳——操作——应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程；通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、动手操作等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的运用。 五、说教学过程 基于年级学生具有一定的认知能力，爱动手、好动脑，富有积极探究热情的特点，整堂课我的教学流程安排个环节如下：创设情境，引出课题；观察抽象，感知概念；动画演示，探究性质；动手操作，设计图案；变式训练，形成能力；反思交流，归纳内化；布置作业，巩固提高。下面分述各个环节： 环节一创设情境，引出课题 在新课开始，我将让学生欣赏一组图片，有的是由平移变换得到，有的是由翻折变换得到，有的是由旋转变换得到，这时候设问：我们学过哪些图形的变换方式？你能给这些图片归类吗？ 【设计意图】：通过展示图片，让学生切身感受到我们身边除了平移、轴对称变换等图形变换之外,生产、生活中广泛存在着旋转现象，从而产生对这种变换进一步探究的强烈欲望，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。这时候我将揭示本节课的课题——图形的旋转。（板书） 环节二观察抽象感知概念 接下来，为了让学生数学的认识旋转，我出示了两组旋转动画。第一组的两个三角板旋转都绕同一个定点旋转，但是旋转方向不同，第组的两个三角板旋转都绕同一个定点旋转，方向也一样，只是旋转的角度不同。这样让学生去观察、比较，说出每组旋转动画中两个三角形旋转时的异同，引导学生在观察比较中得出旋转的三要素并板书，此时自然让学生根据旋转中的共同点与不同点归纳出旋转的定义，培养学生数学概括归纳的能力。再引导学生旋转前后的两个三角形形状、大小不变，即全等。 环节三结合图形，升华概念 为了能更好地掌握旋转中的一些文字概念，如旋转中心、旋转方向、旋转角以及一些对应的元素，我将在归纳出旋转的概念后用一道题目刚才所学的文字概念。对于旋转角的概念，学生一时难以归纳，我将让学生先观察点的旋转角，继而说出整个图形的旋转角，并让学生归纳得出旋转角的概念。此时，再在图形中举例点P和它的对应点P'，说明∠POP'也是旋转角。 环节四动画演示，探究性质 下面，在学生初步了解了旋转的有关概念之后，为了探究出旋转的性质，我将用几何画板演示出△ABC绕点O顺时针旋转的过程，主要从线段和角这两个角度探索性质，首先从“线”的角度让学生边观察边思考：图中除对应线段相等外，还有哪些相等的线段？引导学生猜想OA=OA’，OB=OB’，OC=OC’，接着用刻度尺去量教材中P74对应的三组线段长，再让学生用一句话归纳发