发散风寒药说课稿教法与学法的优化设计.pdf

24．11 光明中医2009年11月第24卷第11期CJGMCMNovember2009．Vol ·2217· 为打造新型中医实用人才起到示范作用。 [4]马少丹，苑述刚，阮时宝．<方剂学>的课程教学改革[J]．福建中医 学院学报，2009，19(1)：醯一圆． 参考文献 【5]阮时宝，陈学习．方剂教改实践及学科建设发展思考【J]．中华中医 [1】苑述刚，马少丹．方荆学课程的教学方法研究[J]．福建中医学院学 药学刊。200r7，25(11)：222卜2221． 报，2005。15(6)：53—54． 作者简介：苑述刚(1978一)，男，讲师，南京中医药大学2007级博士研究 [2]阮时宝，苑述刚，陈学习．方剂学课程教学改革的研究与实践—— 生，研究方向：方剂的配伍理论及应用研究。 刨新教学体系提高教学质量[J]．中医教育，2007，26(5)：5l一52． (本文校对：阮时宝收稿日期：2009一∞一lO) [3】马少丹，苑述刚，阮时宝．对中药学专业(方剂学>课程教学改革研 究与实践的探讨[J]．中国现代医生。2008，46(25)：123--124． “发散风寒药"说课稿教法与学法的优化设计 孙必强 湖南中医药高等专科学校(株洲412012) 摘要：作者主要从教法和学法方面对“发散风寒药”说课稿进行了探讨，结合平时教学感受，笔者认为：在中药学教学中开展说 课，不仅有助于教师提高教学水平，同时可显著提高教学效果。 关键词：发散风寒药；教法与学法；说课；优化设计 ， 文章编号：1003．8914(2009)．11．2217—02 doi：10．3969／j．issn．1003—8914．2009．11．104 中药学是研究中药的基本理论和临床应用的学 少都会影响着学生的学习效果和积极性。但是青年学 科，也是中医药各专业的专业基础课。教学中，中药的 生正处于求知欲极强的年龄，学习兴趣浓厚。故在平 理论和功效主治是本课程教学的重点。传统的板书讲 时教学中教师要在课堂教学中积极挖掘学生的潜力， 解，学生很难熟练掌握药物的功效和临床应用。因此， 培养学生积极的学习兴趣。 很有必要在平时的教学过程中，充分运用各种教学方 3说教法 法，优化教学结构，切实提高教学效果，为学生以后学 3．1发现式教学法结合学生学习中药学的兴趣，首 习方剂学及中医药各专业课奠定坚实的基础。 先提出学生感兴趣的问题，如：“麻黄可以治疗哪些疾 借鉴说课的基本知识，对中药学“发散风寒药”一 病?”然后积极引导学生思考，并提出可能的答案，然后 节内容的教学进行优化设计，以供同行参考。 进行一般的讨论，教师概括总结后，给出答案。其优点 1说教材 在于提高学生的智慧潜力；使学习的外在动机向内在 1．1说教学内容“发散风寒药”在高等专科教材《中 动机转化；有利于学习迁移能力的形成，便于记忆uo。 药学》(主编：杨丽，书号：ISBN7．117．06758—6)的各论第3．2问题教学法问题式教学法的主要内容有“麻黄 一章第一节，第25—35页…。发散风寒药是本章的第等5味中药的入药部位、产地来源、性味归经、功效、临 一节学习内容。根据我校《中药制药技术专业教学计 床应用、用法用量及使用注意；紫苏等3味中药的功效 划(专科)》的要求，《中药学》共安排54个学时，本次课和临床应用”等。在学习麻黄和桂枝性味归经、功效、 2学时(80分钟)。教学内