不同类型的学习方法.ppt

不同类型的学习方法 第一节 知识的掌握 知识的传递是人类藉以交流和继承认识成果，取得间接经验的一种学习形式。 在教学条件下，知识的传递由教师和学生双方的协同活动构成。在协同活动的过程中，教师的任务在于教授或输送知识，学生的任务在于掌握或接受知识。 知识的掌握即知识的占有。 在课堂的教学中，知识的掌握不必重复前人创立这种知识时的全部过程 一、什么是知识 (一)知识的心理实质 知识的实质是事物的属性或联系在人脑中的反映，也是客观现实在人脑中的主观映象。 知识传递的唯一途径仍是间接传递。“间接传递”指知识传递必须借助于一定的媒介物(媒体)进行。 词与语言(口头与书面)则是在教学中最为重要且应用最广自然媒体，关键在于它们具有兼跨主观和客观的特性。 知识的掌握必须通过学生的一系列认识活动才能实现。 (二)知识的心理存在形式 知识存在于人脑之中，其具体心理表现形式可以是概念或命题的记忆或推理，也可以是感知和表象的再现。 感性知识——一般人们把反映事物的外部属性与外部联系的知识称为感性知识，而把理性知识——反映事物的内在本质与内部联系的知识称为理性知识。 (三)知识的本源和作用 人获取知识的两种方式： 直接经验——指人们通过自己在日常活动和实践中亲身的心理活动(感知、思维、想象等)获取知识。 间接经验——指不通过亲身实践，而是通过书本获取知识。 作用:知识是人的活动的定向工具。个人在现实社会生活中的任何活动，都必须具备一定的知识为指导，以一定知识为依据。这样，个人才能辨认事物，才能确定活动的方式，才能确定活动的方向。 二、知识、技能与能力的关系 能力是个人完成活动任务的能量。广义的能力概括了生理能力(先天能力)和心理能力(后天能力)，它们为活动提供能量。狭义的能力主要指心理能力。 知识从其在活动中发挥作用看，是个人活动的定向工具。因此，它必然属于保证活动成功的心理条件，也应是能力的一个组成要素。 技能是通过练习形成和巩固起来的控制活动的行为方式，由各种具体的动作组成。组成这些行为方式的动作在人脑内部实现，即在人脑内部对事物进行分析与综合、抽象与概括的，也就是说通过人脑内部控制活动的技能叫智力技能；通过身体外部(主要是肌肉和骨骼)控制活动的技能叫动作技能。 能力是包容了知识和技能的更高一级的概念；知识和技能均是构成能力的要素。能力和知识、技能均是个人活动调节不可少的因素；学生心理能力的培养与知识掌握、技能形成密不可分 三、知识掌握的过程 (一)知识的理解 1．什么是理解? 理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。 2．理解的种类（根据学习中所要认识的联系和关系 的不同进行分类） ①对言语的理解。 ②对事物意义的理解。 ③对事物类属的理解. ④对因果关系的理解。 ⑤对逻辑关系的理解。 ⑥对事物内部构成、组织的理解。 3．理解的水平 ①字面理解。 ②解释的理解。 ③批判性理解。 ④创造性理解。 4．促进理解的方法 ①通过直观教学，提供丰富的感性材料。 ②引导学生积极思维，提高概括水平。 ③利用变式和比较突出事物的本质特征。变式就 是变换各种直观材料或事例的呈现形式，以便突出事物的本质特征。 ④通过语言明确揭示概念和原理的内容。 ⑤使知识具体化，通过应用加深理解。 ⑥使知识系统化，进一步理解教材。 ⑦指导学生自学 所谓学法指导实质上就是要通过教学帮助学生形成自己的一套知识学习体系。 ⑧根据学生的年龄特点区别进行指导。 (二)知识的巩固 1．什么是知识的巩固 知识的巩固是指对所学知识的持久保持。 知识巩固的意义： 首先，学习是积累知识的前提. 其次，知识巩固是进—步学习新知识的准备. 其次，知识巩固是进—步学习新知识的准备. 2.知识巩固的途径 ①提高学习的自觉性。 ②提倡在理解的基础上记忆。 ③动用记忆规律，使用合理的记忆方法。 ④合理地组织复习。 (三)知识的应用 1．什么是知识应用 知识的应用是指把知识用于解决作业或实际生活中 的课题。 2.知识应用的主要形式 ①用所学知识解答口头或书面作业题 ②用所学知识解决实际操作的课题 3.学生知识应用的一般过程 ①审题。 审题也叫分析课题，就是掌握课题的任务和条件，形成有关课题的映象。 ②通过联想，再现有关知识。 ③使当前课题与有关知识联系起来，实现课题类化 ④做出解题判断并向实践转化。 4．影响学生知识应用的主要因素