应用信息技术 开发潜能促进学习.ppt

?布鲁姆的教育目标： “认知” ?“技能” ?情感” ?新课程的教育目标(新在哪？)： “知识与技能” “过程与方法” “情感态度与价值观” ?（新在）注重“过程与方法”（培养目标） 强调自主、探究、合作的学习方式： 鼓励学生主动参与、积极表达、交流 ?使学生获得基础知识与基本技能的过程 同时形成“正确价值观” 促进基础教育的新课程改革 注重过程性学习评价 ?过程性评价主要指的是在课程实施的过程中， 针对学生的学习方式， 部分无法用纸笔测验检测的过程性学习成果， 与学习密切相关的非智力因素 评价。 注重学习方式转变 ? 学习方式就是学生完成某项学习任务时 所拥有的动机和所采取的方法。 ? 从接受学习转变为： 自主学习、 合作学习、 探究学习、 体验学习、 案例学习、 实践学习、 评价学习、 反思学习…… 注重过程性学习成果 ?将信息技术的学习融入日常生活、学科学习中 ?创作品学生电子作品 ?电子绘画、平面设计、电子动画 ?电子报、电子刊、网页 ?学习兴趣小组 ?学习专业小组 注重非智力因素评价 ?对学习任务的兴趣和意向； 透过学习过程反映出来的情感和态度。 ?校本剧 ?辩论会 ?会话、表达、沟通、交际能力 ?成功=20%IQ+80EQ  面向信息化的教师专业发展 ?提升教师的现代教育理论的运用能力 ?提升教师的信息化教学设计能力?提升教师的信息技术工具的运用能力 ?提升教师在学习共同体中的学习能力 ?提升教师的反思与评价能力 ?教学系统设计理论 ?混合学习理论 ?多元智能学习理论 ?建构主义学习理论 ……………………. 提升教师的现代教育理论的运用能力 ?首先,进行需求分析; ?其次,设计与开发教学,包括内容分析,学习者 分析,策略设计,媒体制作等; ?然后,对设计与开发成果进行形成性评价, 根据试用效果进行必要的修改; ?最后,对教学设计成果的实际使用情况 作出总结性评价。 教学系统设计理论 ? 混合学习（Blended Learning）是 在线学习与面对面的课堂学习的混合 网络学习与传统学习的混合 网上资源与音像媒体和传统媒体的混合 教师主导活动与学生主体参与的混合 个人学习与协作学习的混合 必选与自选学习内容的混合 不同教学理论的混合 不同教学媒体的混合 教学技术与非教学技术的混合 混合学习理论 多元智能学习理论 ?语言修辞智能 ?数学逻辑智能 ?肢体运动智能 ?音乐智能 ?个人内省智能 ?人际交往智能 ?视觉空间智能 ?自然观察智能 建构主义学习理论 传统学习观： 知识是通过教师传授得到的。 建构主义学习观： ?知识是在一定的情境（社会文化背景） ?借助他人（教师和学习伙伴） 帮助(协作、会话) ?利用必要的学习资料 ?通过意义建构的方式获得 提升教师的信息化教学设计能力 ?优化教的设计 ?优化学的设计 ?自主学习、探究、协作的设计 ?人机交互、师生交互、生生交互的设计 ?创造学习的设计 ?教师提出问题的设计 ?教师创设情境的设计 ?学习资源的设计 ?网上发布的设计 ?学生互评的设计 ?教师点评的设计 提升教师的信息技术工具的运用能力 ?把多媒体计算机、通讯网络为核心的 信息技术与学科教学整合 ?在学科教学过程中有效地应用信息技术 以实现能充分体现学生主动参与的 “自主、探究、合作” 的新型学习方式。 提升教师在学习共同体中的学习能力 ?网络学习共同体 是基于网络的学习型组织， 由一般教师（学习者）、辅导者及其助学者和 成熟教师、专家等构成其成员。 ?网络学习共同体成员之间 在网络学习过程中 进行沟通、交流，分享各种学习资源， 共同合作完成一定的学习任务， 提升教师在学习共同体中的学习能力， 并快速转化为教师专业发展的行动力， 从而改善教学系统绩效。 提升教师的评价与反思能力 ?美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式： 成长=经验+反思 ?把多媒体计算机、通讯网络 为核心的信息技术 作为对教师的评价工具、反思工具 ?录像法、网络日记、文件夹、电子公告 弗兰德（Flanders）师生行为互动分析法等 信息技术与课程整合 ?信息技术与课程整合 是指在学科教学过程中通过 把信息技术、信息资源和课程内容有机结合， 建构有效的教学方式，促进教学的最优化。