信息技术与学科整合的实践与思考.doc

信息技术与学科整合的实践与思考 【摘要】信息技术与学科整合就是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。文章从自己承担的信息技术与学科整合课题研究的实践情况入手，对信息技术与课程整合的各种方法和手段进行了完整的描述和分析，并对其中的不足和改善进行了说明和分析。???? 【关键词】信息技术、课程整合、策略????? 笔者从2003年上半年开始着手承担信息技术和学科整合的策略研究的课题，并得到市级领导批准，有幸成为市“十五规划”课题之一，在将信息技术和学科整合的研究过程当中，我们一方面借鉴别人的先进经验，实行“拿来主义”，再进行消化、验证、改编；另一方面积极探索我们自己的研究成果，形成符合我校发展的个性化的研究理论体系。????? 在进行课题研究过程中，笔者或亲身实践或旁观体验了许多整合的方法和策略，便将其记录在案，仔细研究。这些策略有的新颖有的陈旧，但总的来说，它们的被广泛使用标志着信息技术和课程整合已经是一个正常的有机化的过程，下面是和课题研究有关的一些案例和实况：????? 第一，各学科精彩纷呈的CAI教学。????? 我校教师趋于年轻化，几乎每个教师都可以自己用powerpoint制作简单的CAI课件，有的教师用起Authorware 也毫不含糊。以前，说起用CAI上课，好象那只是公开课或者什么大型的汇报课才有的事，而现在我校，使用CAI计算机辅助教学已经不在是什么神秘的事情，只要课程需要，每个教师都可以用计算机多媒体课件来上课。在这种教学模式下，信息技术的使用主要是以实体计算机为体现的，另外可能辅助以录像、幻灯、实物展示台等。这种教学模式优于传统教学模式之处在于计算机代替了粉笔、黑板，实现了他们无法实现的教育功能。但是并不是所有的课都适合使用这种教学模式的，各学科根据自己的特点适当的使用，毕竟，能提供全套的多媒体设备的教室在哪一个学校也不会太多。本课题组成员，物理组教师王海泉利用多媒体课件将“光的折射”讲的形象逼真；优秀数学老师姜晓刚利用几何画板动态的形象的向学生展示抛物线的描点过程；地理教师利用音像资料向学生展示火山喷发时的强大攻势和灾害；小学部的英语老师利用多媒体计算机向小朋友们展示大量的图文声并茂的教学资料，更好的进行辅助教学。????? 第二，充分利用因特网和局域网的优势，学科课程中教师和学生的交流反馈。????? 例如，笔者曾经讲解电子邮件的使用，为了检查学生的学习效果，我要求每个学生给我发一封电子邮件，学生兴趣十分高涨，纷纷利用局域网模拟信箱或者免费电子信箱给我发了一封图文并茂的邮件，有的学生还给我发来邮件询问一些课外知识，学生的作品很大的时候，也是通过电子邮件发给我的。虽然我们的学生还没有经过系统的网络培训，但是因为经常接触网络，搜索资料或者发送电子邮件对他们来说不在话下，例如给我们的校长发邮件，直接和校长或老师对话。我们还在学生机房里安装网络教室，其他学科教师偶尔也在机房授课，利用网络询问问题，学生通过网络回答。举个例子，物理组王海泉和韩振林两位老师的网络录像课。课程设计如下：两位老师事先将自己亲手制作的“专题学习网站”发布到局域网或者因特网上，然后学生带到机房授课，新课开始，老师布置学习任务，学生访问“专题学习网站”，自学本节课，然后由教师提问，学生总结本节课主要知识，为了加强巩固一节课的内容，学生登陆给专题网站的“BBS”，和同学和老师直接对话讨论。我觉得这种学生和教师交流反馈的方式很好，所以我现在正在和其他信息技术教师研究制作学生机房虚拟聊天室和BBS，然后将它们挂到我们学校的主页上，这样学生在家也可以和各学科教师直接对话，直接交流，在这种交流反馈中，虽然对学生的评价方式没有什么改变，虽然教师和学生的角色也没有什么转变，但是，教师对交流的组织和管理以及所激起的学生的浓厚的学习兴趣，相对于传统的教学方式还是具有不可估量的优越性的，当然它需要足够的硬件条件那就是局域网络和因特网络的畅通。????? 第三，将信息技术的强大的网络资源应用于学科教学。????? 这一方面表现在教师身上，另一方面表现在学生身上。教师不在象以前那样整日埋头于书本，钻研那古老的教学方式，而是充分学习教育教学理论，充分利用强大的因特网络资源，吸收、消化，组装、利用。现在的教师机房高配置的机器，飞快的网速，吸引着众多认真钻研的各学科教师。“教师素质是实现信息技术与课程整合的关键，要求教师必须具备现代化的教育理念，要有在教育实践中勇于探索和敢于创新的精神，要有广博的教育视野和精深的专业知识，具有自如地实现本学科知识和信息技术整合的能力。” 因此他们查找资料，学习新理论，新方法，充实专业知识，这本身就是学科整合的一种重要的策略。学校的教师机