数学习题设计与创造性思维培养.pdf

维普资讯 · 18· 中学数学月刊 2003年第 7期 数学 习题设计与创造性思维培养 赵 栋 顾桂斌 (江苏省通州高级 中学 226300) 创造性思维是创造 能力 的核心 内容之 1]≤0成立． 一 ． 它具有 以下几种 品质 ：灵活性 、敏捷性、变 由例 1可看 出，有些 习题按 “常规 ”去思 通性、深刻性、批判性和独创性等．尽管创造 考 ，往往会 出现 “山穷水尽疑无路”的困境 ，但 性思维 品质 的好坏有先天 因素 ，但很大程度 我们若调整思维方 向，把 问题进行巧妙 的转 上取决于后天的培养． 化后，就有 “柳暗花明又一村 ”之感 ．因此转化 习题教学及解题训练是数学教学的重要 技巧反映了创造性思维的灵活性．在数学教 组成部分．通过 习题教学 ，将有助于学生加深 学 中应重视设计转化型习题 ，以训练学生创 对知识 的巩 固与深化 ，提高解题技巧及分析 造性思维 的灵活性． 问题、解决问题的能力 ，增强思维的灵活性、 2 设计 “多变型”习题 ，培养创造性思维 的变 变通性和创造性．众所周知 ，在 习题教学 中， 通性 习题设计是数学教师的经常性工作，习题设 设计多变型习题是指教师在 习题教学 中 计技巧的高低不仅直接影响着学生的积极 不要就题论题 ，要在原题的基础上不断变换 性 ，而且关系到学生创造性思维 的训练和培 问题情境，使之变为更多的有价值、有新意的 养．因此，应重视习题设计技巧，即重视编拟 新 问题 ，使更 多的知识 得到应用，从 而获得 设计一些训练学生创造思维 品质 的习题 ，以 “ 一 题多练 ”、“一题多得”的效果，使学生创造 促使学生多思、多疑 ，启迪学生智慧．本文就 性思维的变通性得到培养和发展． ’ 如何通过习题设计有效地培养学生创造思维 例 2 给定双 曲线 2x一Y一2，试 问过 谈一些具体做法 ，供参考． 点 N(1，1)能否作一直线与双 曲线交于 C，D 1 设计 “转化型 ”习题 ，培养创造性思维 的灵 两点，且使 Ⅳ是线段 CD 的中点?若不存在 ， 活性 说明理 由；若存在 ，求 出直线 的方程． 所谓 “转化型”习题是指这样一类习题 ： 在例 2中点 Ⅳ 的位置对答案起着重要 当解题思路受阻时，转 向与题设情景对立、相 的作用 ，因此可变换点 Ⅳ 的位置 ，引导学生 关、制约的一面，就可 以迅速找到正确的解题 积极思考 、探索． 途径．通过此类题的设计 ，可 以使学生的思维 变式 1 点 N (1，1)变为点 Ⅳ (2，1)，其 处于那种 “追求转 向另一角度思考 问题 ”的动 余条件不变，结论如何呢?(答案 ：一4z一7) 态之 中，培养学生思维的灵活性． 变式 2 点 Ⅳ(1，1)变为点 Ⅳ (1，2)，其 例 1 若△ABC 的三边分别为 a，b，c，