题组教学和创新思维的培养—高中数学课堂教学的一点启示.pdf

维普资讯 4 中学教研 (数学) 2001阜第 5期 ##t 探 -#Ht 译 ∞ H ^ ### 探H # # 舞 ##t ##t 日 ‘t#t击 H ##t击K 题 组 教 学 和 创 新 思 维 的 培 养 t 嚣 — — 高中数学课堂教学的一点启示 ·牟正道 (浙江台州市路桥职业技术学校 317406) ## ##t 日-l卅 H t t ## ##t } ^#雠 * ##t 摄讨 · #岳 H # t＆ 创新思维具有 5个明显的特征，即积极的求异 (1)若三条侧棱 SA，SB，sC两两互相垂直，则 性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构 点 0是~,A13C的垂心． 以及活跃的灵感 如何选择好创新思维培养和课堂 (2)若三条侧棱 SA =SB=sc，则点 0是 教学的结舍点，是高中课堂教学的一个重要课题 在 △ABC的外心． 高中数学的课堂教学中，适当运用题组教学，是培养 (3)若三个侧面与底 学生刨新思维的一种有救途径 面所成角都相等，则点 0 1 运用题组教学，可以有效地培养学生积极的求异 是△似 的内心 性 证明 连 AO，t30， C 倒 1 甲、乙、丙等 7人站成一排，求以下各种情 ∞ ，并分别延长交 BC． ” 况的不同排法 AC，AB 于D，E，F， (1)设有任何限翩条件；(有P；=5040种排法) (1)．‘‘SAj_SB，且 SAj_ ， 圈 1 (2)甲不站在排头也不站在排尾；(有P；P·毫= 3600种排法) SAj_平面 SBC， 经过这样的示范，学生得到启发，自然会提出不 ． BCj_SA， ． ADj_Bc(三垂线逆定理) 同的限制条件，如： (3)甲站在排头或乙站在排尾；(有P会+P鲁一 同理可证BEj_AC，CFj_．413， 点0为ZXABC的垂心 =1320种排法) (4)甲不站在排头或乙不站在排尾；(有P；一2P2 (2)，(3)证明略． 经过这样的训练，可以使学生明白看问题要看 + =3720种排法) 本质．如例 2中要证明点 0为△ABC的垂心，即证 (5)甲、乙、丙3人按 甲乙丙”的顺序(可以不相 明点0为△ABc三条高线的交点；要证明点 0为 邻)；(有P{=840种排法) ZaAt3C的外心，即证 明OA=OB=OC；要证明点 0 (6)甲、乙、丙3人排在一起；(有 - ：720种 为~,ASC的内心，即证明点 0到~,ABC三边等距 排法) 离．只要抓住事物的本质，问题就不难解决了，从而 (7)甲、乙、丙3人两两不相邻；(有P：-Pi=1440