题组教学与研究性学习.pdf

维普资讯 《数学教学通讯~zoo3年 2月 (上半月)(总第 171期) 重庆 ·11· 题组教学与研 究性学 习 (浙江省台州市路桥 区职教 中心 318050) 牟正道 研究性学习是 国家教育部 2000年 1月颁 如果将本例 中的人换成物品，组换成堆 ，经 布的 《全 日制普通高级 中学课程计划 (试验修订 过分析 ．可 以得 出同样 的结果 ．如果将 1O个人 稿)》中综合实践活动板块 的一项 内容，从广义 换成 1O个点 ．再考虑有无 3个及 以上点共线 ，4 理解 ，它泛指学生探究 问题 的学 习，可 以贯穿在 个及 以上点共面 ，可 以得 出这些 点能连成 多少 各科 、各类学习中．它具有 以下几个基本特征 ： 条直线或有 向线段 ，能构成多少个三角形或 多 重 在学习的过程 、思维方法 的学习和思维水平 面体等．如果将 1O个人换成 0，1，2，…，9这 1O 的提高；重在知识技能的应用 ；重视感性认识， 个 数字 ，又可 以得 出这些数字可 以构成多少个 即学习的体验 ；重视全体学生的积极参与．教师 ”位数 (”一 1，2，…，10)，能构成多少个奇数或 的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情 偶数，其中有多少个能被 2，3，…，9的某一个或 境和途径 ，在学习过程中给学生 以指导和帮助 ， 若干个的积整除，其和是多少，如果用作 电话号 使 学生获得亲 自参与研究探索的积极体验、提 码 ，还可求 出本地区装机 的最大容量等． 高 发现 问题和解决 问题 的能力 、学会分享与合 作、培养科学态度和科学道德．在高中数学的教 教师将本班学生分成若干个小组 ，可 以提 学 中，可 以适 当运用题组教学进行研究性学习 出 问题让各组学生派代表竞答 ．也可 以让各组 的探索 ． 学生 自行发掘 、研究，然后派代表宣读成果 ，教 师加 以点评．由于题组 既可 以化 归 、又可 以发 1 运用题组教学 ，可 以诱发学生共 同参与 的 散 ，学生处于主动地位 ，容易激发探究兴趣和求 主动性 知欲 ，而且不管数学基础如何 ，都能参与 ，只不 从学生生理心理特点看 ，他们有探索和创 过分工不 同罢 了．这就形成 了全员参与 ，小组合 造 的潜能，关键是如何激发他们学习的兴趣 、动 作 ，共同研究，成果分享 的研究性学习的 良好氛 机 以及求知欲 ，题组教学能起积极的作用． 围． 例 1 将 1O个人按下列要求分组 ，各有多 少种不 同的分法? 2 运用题组教学 ，可 以提高学生的思维水平 (1)分成人数为 1，2，3，4的 4个组 ； 衡量一个学生 的思维水平 的高低是多方面 [cl。·c；·c；·c：一 12600(种)] 的，但最重要的是思维 的发散性和严密性 ，即对 (2)平均分成两个组 ； 于任何事物要大胆设想 、敢于质疑 ，同时 ，又要 [Ci。·C2／21— 126(种)] 以科学 的态度认真推理 、严密论证 ，题组教学有 (3)分成人数为 3，3，4的 3个组 ； 利于学生思维水平 的提高． [C10·C；·C3。／21— 2100(种)] 例 2 (1)三角形 的三边长是否能组成等 (4)选 出7人分成人数为 3和 4的两个组 ， 比数列?若不能，说明理 由；若能，求出公 比q的 一 个组参加义务劳动 ，一个组参加社会调查． 取值范