化学九年级人教版1金刚石、石墨和C60说课稿第二课时.doc

课题1 金刚石、石墨和C60说课稿 （第二课时） 一、说教材分析： 1、教材的地位和作用 在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。今天我主要说一说第二部分的教学思路。第二部分通过学生回顾复习引出碳的一个重要化学性质——在加热条件下与氧气反应，又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反应，并能根据实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后又总结出了还原反应的概念。 2、教学目标： [知识与技能] （1）了解碳在常温与高温下，表现出不同的化学性质 （2）熟悉碳在不同条件下的燃烧产物 [过程与方法] （1）通过阅读，实验验证，分析对比等，掌握单质碳的化学性质--—稳定性，可燃性，还原性； （2）初步了解化学反应中的能量变化，初步学会研究碳单质的化学性质的方法。 [情感态度与价值观] 使学生领悟内因是变化依据，外因是变化条件，使学生再一次理解结构，性质，用途三者间的辨证关系，培养学生归纳整理，寻找规律的能力。 3、说教学重点难点 重点：碳的化学性质 难点：不同条件下碳的反应产物判断 为了突破难点，教学中利用了大量的图片、视频资料，给学生提供非常直观的感性认识，通过教师的引导，使学生上升为感性认识。 二、?说教法和学法 ?本课题我主要采用学生网络查找自主学习法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点： 1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。 2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。 3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。通过课件展示，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造良好的思维环境，使学生迅速融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想互相“碰撞”，又会激发另一部分学生产生新的想法，比较好地调动了学生的积极性，从而降低了学习的难度，使学习难点得以顺利的突破。 4、利用多媒体计算机教学软件，加大教学容量。先进的教学方式提供给学生大量生动的感观材料，提高课堂效率。同时利用图象的色彩刺激，视频的动感变幻给学生以美的享受。 三、说课堂教学过程分析 师生活动 设计意图 复习回顾：向学生展示一个关于碳的孪生三兄弟的谜语，引导学生复习碳的几种单质的物理性质。 [教师展示]：展示一幅古代字画照片；以及关于钻石的广告“钻石恒久远，一颗永流传”视频 [引言]：大家都知道这些古代字画用墨书写，绘制的字画，虽经历数百年仍不褪色；又如金刚石琢磨而成的钻石，经风吹，日晒，雨淋仍不发生变化。所以才有了：“钻石恒久远，一颗永流传”这个广告，那这是什么原因呢？ 引导学生思考讨论然后总结：因为碳的化学性质在常温下比较稳定，不容易和其他物质发生化学反应。引出 一、常温下，碳的化学性质稳定 [教师]能否从碳原子的结构来分析为什么碳单质在常温下具有较为稳定的化学性质？ [学生讨论]碳原子的最外层是四个电子，既不容易得到电子，也不容易失去电子，所以碳在常温下具有较为稳定的化学性质。 [教师]你能否举出其他生活中的例子，说明碳在常温下的化学性质比较稳定。 [学生]举例子 [提问]木制的电线杆在埋入地下前，将其表面烧焦的目的是什么？ [解释]是为了使木材表面形成焦炭，其化学性质在常温下比较稳定，不易和其它物质发生化学反应，使电线杆即使埋在地下的部分也不易腐烂。 [教师]碳单质是否在其它条件下，也保持稳定的化学性质呢？ 并不是如此，在某些条件下，它能和某些物质发生化学反应。 谜语引出上节课的内容，温故而知新 领会碳在常温下化学性质稳定。 突出常温，渗透条件不同，物质的变化不同的学习方法的指导。 从结构特点来分析化学性质 [教师]引导学生回忆第二单元“氧气的性质”时，我们已经学过了碳可以在氧气中燃烧，那么，碳在氧气中燃烧的现象是什么样的?引出 二、和氧气的反应------可燃性 1、充分燃烧：C＋O2点燃CO2 如果说，大量的碳在少量的氧气中燃烧，结果就不一样了，这时就是碳燃烧不充分，此时生成物是叫一氧化碳的气体，同时放出热，其反应的化学方程式为： 2．不充分燃烧：2C＋O2点燃2CO 上述两个反应，在以煤为燃料的厨房里也经常发生。煤的主要成份是碳，当空气充足，炉火很旺时，煤燃烧充分，主要生成二氧化碳，炉火不旺时，煤燃烧不充分，生成较多量的一氧化碳。 [讨论]前面我们学习过一氧化碳是污染空气的一种气体，一氧化碳是有毒的气体，那么在冬天生火取暖时，特别是用煤炉取暖的时候，要注意什么问题？ （展示中毒