数学说课稿.doc

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引导探索学习,促进主动发展 汉川市华严农场场直小学余国锋 九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第五单元《角的初步认识》。 一 、说设计理念: “角的初步认识”内容虽然看起来简单,但要让学生建立正确的表象并不容易。因为数学中的角来源于生活又抽象于现实生活。因此我在教学中我引导学生从生活中找角,到探索抽象的角再到生活的角。使学生从生活到数学再回归生活。引导学生用新的眼光去发现、分析问题,激发学生探索数学的兴趣。整个过程注重学生的积极主动性、合作探索性以及动手能力。为此,我在数学教学中提出“引导探索学习,促进主动发展”的教学思路,并构建了“实物引入,激活思维--------引导探究,学习新知-----------深化练习,拓展提高”的基本教学模式。 二、说教材 : 1、教材分析: 数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识,是应用数学的一个体现。 《角的初步认识》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义,只要求学生认识角的形状,知道角的各部分名称,会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作,以促进学生空间观念的发展,学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。 2、教学目标的确定: 根据教材编写的特点以及学生的认知水平,我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目标: (1)知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角。 (2)能力目标:通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。 (3)情感目标:创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。 3、教学重点、难点: 学生对于角的认识往往只是借助于实物,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 三、说教法和学法: 角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来比较困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣,努力做到教法、学法的最优结合,使全体学生都能参与探索新知的过程。 四、说教学过程: 〈一〉、实物引入,激活思维。 1、(媒体应用)屏幕出示:四个实物图。引导学生回顾复习,依次说出这几个图形的名称。 2、〈揭示课题:角的初步认识〉 〈二〉、引导探究,学习新知 1、整体感知。 (1)在我们的日常生活中,经常会看到角。 (媒体应用)〈屏幕依次出示:红领巾、三角板、钟面和折扇实物图〉。 仔细观察,这几个图中的角在哪里? 学生讨论找出角。 (媒体应用)在学生找到实物图中的角后,屏幕上出现闪动角。 (2)举例 其实在你身边就有很多角,仔细观察,你发现周围哪些物体的表面上也有角? 生A:桌面上有角。 生B:书本上有角。 生C:地面瓷砖上有角。 (3)启发学生用纸片折角。 ①师(出示一张圆形的纸):这张纸上有角吗?开动小脑筋,动手折一个角,试试吧。 ②学生讨论折角,教师巡视指导。 ③展示学生折的角,师(让生拿上来):这是一个角吗?它的顶点和边在那里?让折好的同学把你折的角指给同桌看看,顶点在哪儿?两条边在哪儿? (4)引导学生认识角的组成。 ①让学生用刚才所折角的顶点扎手心,感知角的顶点是尖尖的;摸一摸角的两条边,感知角的两条边是直直的。从而揭示了角的本质属性。 (媒体应用)屏幕出示:四个实物图的角。 四个图的角闪动,淡化实物外形,留下闪烁着的角。 ② 让学生尝试归纳出角的组成。 ③教师订正,讲解角的各部分名称。 ④ 学生练习,指出角的各部分名称。 (5)做活动角 师(拿出一个活动的角):老师这儿有一个角,你们看,这是一个活动角,小朋友想不想做一个我这样的角,用老师发给你的硬纸条和一个图钉,试试吧! ①引导学生用两根硬纸条和一个图钉,做活动角(两人为一组)。让学生边操

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